简介：　　法国人阿尔贝·蒂伯代在中将文学批评按批评家的性质分为三种类型:以报刊文学记者为主体的"自发的批评";以大学教授为主的"职业批评";以公认作家为主的"大师的批评".这本薄薄的小册子成形于1930年,但在当今中国,与此分类相似的提法仍在被响应,分别对应传媒批评、学院批评和作家批评.这三种批评,应该说是传统的批评类型.……

简介：本文回顾和评述了“五·四”前后和新时期以来中国现当代文学批评方法论两次转型发展的历程;建国后文学批评方法论演变为大一统的僵化的政治批评的教训;西方文艺思潮及对我国当代文学批评方法论的影响。指出在我国当前的文学批评中,要坚持继承传统,借鉴外来的马克思主义方法论

简介：不知道是从什么时候开始,在当代文学史研究者和当代文学批评者之间,逐渐有一种相互轻视的情绪和态度,并且各自都有不少理由。比如说,有的文学批评者认为文学史研究者有一种方法论的天真,时常觉得掌握了一种方法就可以包治百病,包打天下。

简介：文学批评作为人类文化活动的一种特殊产物，是领略反省文学艺术的“美”的活动。但随着市场经济的兴起、消费时代的到来，大众传媒以其多样化的传播方式，打破了文学批评原有的格局，文学批评呈现出一种新的时代精神：文学批评与大众生活在不断靠拢，出现了泛化的趋势。

简介：一位远非沿海地区的学者，不畏收集资料的困难，十年来孜孜不倦地研究港台文学。先是有近７０万言的《台湾当代文学理论批评史》（武汉出版社１９９４年版）问世；在香港回归之前，又由湖北教育出版社出版了４８万字的《香港当代文学批评史》。古远清教授这册香港文学首部...

简介：<正>毫无疑问,80年代中后期,解构主义在中国占据了一席之地,一批批评家簇拥在解构主义这面大旗之下,雅克·德里达和罗兰·巴特成为批评家的热门话题,“边缘”、“解构”、“延异”、“逻各斯中心”、“差异”成为当今中国文化界的时尚语码,文学批评家——更多是年轻人——对解构主义显示出空前的热情。显然,关于解构主义的这种热闹不能用“一时冲动”进行解释,那么,中国批评家对解构主义的青睐是否有一种尚未公开的背后密码?解构思想在中国大陆是否有一种本土语境?对解构思想和中国批评家的解构操作作一个简要的梳理将有助于我们“洞见”和解开这个隐秘的密码。

简介：当代西藏文学的发展是从二十世纪五十年代开始的,经过近半个世纪艰苦而又充满生机的跋涉,西藏当代文学已经取得了显著的成就,涌现出了许多知名作家和优秀作品,

简介：2010年1月8日至12日，由海南师范大学中国现当代文学省级重点学科和海南师范大学学报编辑部联合主办的“第二届全国当代文学批评期刊建设与当代文学走向学术研讨会”在海口召开。参加会议的主要有《新华文摘》总编张耀铭、《文艺报》主编阎晶明、《文学评论》副编审吴子林、《文艺理论与批评》副主编李云雷、《当代作家评论》副主编张学听、《中国文学研究》主编谭桂林、

简介：通过“直谏”风波起家的李建军博士近几年来频频对当代文坛提出严厉的批评，除了他密集出现在各种期刊杂志的评论文章及其结集《时代及其文学的敌人》，还有专门的理论著作《小说修辞研究》。作为一个文学批评家，他把向粗制滥造的文学作品发出质疑、为颓靡文坛呼唤“伟大的文学”作为自己义不容辞的责任，李建军博士的尖锐和勇气着实令人钦佩，这在普遍“失语”的批评界，无异于一股清新空气，一时间好评不绝。但是人们往往忙于惊叹博士拿文坛一批具有相当影响力的代表作家和作品开刀的勇气，而不去质疑这种批评所持的“武器”是否正当合理，更不思考以他的尺度来“规范”创作是否就真能如愿把当代文坛引向积极向上的道路。虽然已有批评者以更尖锐的笔力著文质疑其借“酷评”出名或者“矫枉过正”，直言博士“直谏”的不足之处，但笔者认为博士的主要问题不在于他动机是否纯正、是否过于较真，而在于他的批评观和批评方法的不合时宜。因而，在肯定他的批评能够取得一定时段的警醒效果之后，我们必须审视这一“另类”批评的真正有效性和长久生命力。本文即就李建军博士批评的根本立足点，探讨他这种批评所存在的一些症结性问题。

简介：文学批评与文学创作互为辅翼。活跃的文学批评不仅能使文学创作相应地活跃丰富起来,而且能够在更广泛的意义上营造浓郁的文学氛围,加强人们的文学修养,促进地区民族文化的发展和社会主义的文明建设。粗略地审视西藏近年来特别是自2005、2006年以来当代文学的批评,呈现出几个对西藏当代文学学科构建值得关注的现象。那

简介：近年来，文学批评因为价值缺失、引领缺位而被诟病的被动状态正在得到改变。我国文艺理论界在文学批评价值体系重构中，正在努力“回到马克思”的精神维度，在坚持学术自觉中构造文学批评的学理维度，在接受实践检验中提升文学批评的引领力度。文学批评遵循客观规律、服膺科学至诚、彰显引领价值的声音越来越集中，越来越响亮，并逐渐开始唱响文学批评话语的主旋律和掌控制高点。文学批评价值体系在重构中实现了新突破，做出了新贡献，取得了具有里程碑意义的阶段性成果，有力引领并推动着当代文学实践的发展和有中国特色社会主义文化艺术事业的日益繁荣。

简介：（8）这种泛文化批评的文学研究取向在罗兰·巴特后期的文本理论中得到进一步阐发,它将超出对文学话语的研究而成为对文化实践和理论的研究,还是让我们来检视一下解构主义、新历史主义、女性主义、西方马克思主义等文化理论的批评实践

简介：（8）这种泛文化批评的文学研究取向在罗兰·巴特后期的文本理论中得到进一步阐发,它将超出对文学话语的研究而成为对文化实践和理论的研究,德里达进一步阐述了自己文学研究的泛文化批评立场

简介：中国现当代文学课程的设置有着渐进的过程,并因其新的品格和姿态确立了其在大学中文专业教育中的地位。课程教学的主要目的是深入创作的奥里,探索分析作品的规律,提高学习者的阅读欣赏能力,并完成三个有效性的教学目标:知识目标、智能目标、情感与价值目标;课程分设基础预备课、基础课、专题课三种类型;教学安排和方法、程序的设计应当满足教学目标的要求,全面体现它们之间的内在关系及所处的位态;课程的检查与评定是课程教学的重要环节,无论选用哪种方式都应当充分反映和满足教学目标的实质性要求。

简介：20世纪的中国，是一个转型的时代。20世纪中国文学理论走过的历程，从总体上可以说是一个现代转型与发展的历史过程。在引进和吸收西方文论的基础上，中国文学批评理论所建立的多样动态的理论结构，给新时期的中国文学带来了勃勃生机，也使得中国文学理论呈现出空前的繁荣与昌盛。新时期的文学评论家利用中西合璧的文学理论，对中国古代文学、现当代文学、外国文学作品从不同角度进行了阐释与解读，取得了丰硕的成果。

简介：本文反思中国现当代文学作家在精神层面探索的价值和不足，认为确立终极之思和神性之维是非常重要的，也可帮助中国文学回应“现代性”的挑战。

简介：长期以来,我们对高等师范专科学校中文专业的教学规律研究甚少,教学计划基本上是本科院校或综合性大学中文系汉语言文学专业教学计划的简单压缩,而没有自己的体系,更忽略了它的“师范”特色.其实,作为高等师范专科学校的中文专业教学,它的培养目标是十分明确的,即培养合格的中学语文教师.但是,在我们现在的专业教学工作中,却存在着和这一培养目标严重脱节的现象.表现在教学内容上,求深、求难,忽视基础知识的教学;在教学方法上则是“满堂灌”、“填鸭式”,忽略实践环节,不重视学生素质和能力的培养.最终导致的结果是,学生毕业后在很长一段时间内不能适应中学语文的教学要求,不能胜任语文教师的工作.因此,深入探讨高等师范专科学校中文专业的教学规律,改革教学中存在的弊端已是势在必行.

简介：我们似乎已经在相当一段时间内没有听到一种真正的当代文学声音了。我们对这种声音能够出现期待更久。几乎所有的意见都认为,我国的当代文学是以中华人民共和国的建立为开端的。那么,如果按照这一划分标准考察一下我国当代文学批评,它的产生基础和对当代文学的影响,无疑是十分有意义的事情。从整个文学史来看,批评是产生在文学的产生和发展之后的。但我国的当代文学批评,却从一开始就带有一种不易被人觉察的先于文学的性质。1949年7月在北京召开的中华全国文学

简介："当代性"既指时间及时间里的时代特征,也指现在与过去本质之不同的当代特征.中国现当代文学史观是时代话语权建立的标志之一,充分体现了具有时代特征的"当代性",相对忽略了现在与过去本质之不同的"当代性"体现.而这正是中国现当代文学史创新收效甚微的症结所在,建立属于自己的文学史哲学观是体现现在与过去本质之不同"当代性"的可行之路.

简介：“首届全国文学批评期刊与当代文学走向学术研讨会”围绕当下文学批评的尴尬及其各种不良症候，和文学批评期刊自身建设所遭遇的困境进行了深入剖析，在文学批评及批评期刊在文学健康发展上负有重要责任，应在当下语境中强化社会风尚的引领功能，重新认识文学批评的价值，加强自身建设等方面形成共识，指出困难既是考验更是一种抉择，批评家应和批评期刊紧密合作，实现困境中的突围。