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  • 简介:摘要:青年教师是学校教师队伍中的“最大变量”,是学校教育的生力军,更是未来发展的主力军。探索青年教师校本研修路径是强师强校的重要工程。本文从教师职业周期理论的视角了解青年教师群体特征,以“模仿内生”作为整体框架梳理青年教师的培养实践,从第一阶段入职期及第二阶段稳定期统整青年教师校本研修培养的具体路径,以期提高培训的针对性与实效性。

  • 标签: 青年教师培养 模仿内生 校本研修
  • 简介:教师个人研修形式可分为教学反思、接受校本培训、教师自主学习。校本研修对教师发展有重要促进作用。

  • 标签: 研修 校本研修 个人研修
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  • 简介:"自主研修式"幼儿教师专业发展模式借鉴行动学习法的思想,是一种以主体发展、终身学习为理念,以自我反思、同伴互助、专业引领为核心,以自主研究和合作学习为主要方式的幼儿教师专业发展运作管理模式,由"实践-反思-学习-研讨-实践"五个相互联系的环节构成。它不仅把幼儿教师的研究与进修活动交融在一起,还着眼于真实的教育工作实践,最大限度调动幼儿教师的积极性,促进幼儿教师不断向创造型、专家型方向成长与发展。

  • 标签: 自主研修 幼儿教师 专业发展
  • 简介:随着共同体相关理论在教育领域的广泛运用和校本研修的不断发展,将有共同目标的教师通过“人为制造”成共同体,为校本研修的发展提供了更多的途径和可能,有利于促进学校与教师的发展,进而促进学生的综合成长。通过剖析共同体与校本研修的关系,探讨校本研修发展的影响因素,提出共同体视角下如何促进校本研修策略,推进共同体理论与校本研修实践的深入融合。

  • 标签: 共同体 校本研修 校本研修策略
  • 简介:特殊教育教师的专业素质,直接影响特殊儿童的受教育质量。在倡导教师专业化发展的背景下,校本研修是继续教育模式的延伸,因此,特殊教育学校的校本研修也越来越受到教师的关注,本文从特殊教育一线教师的专业发展及其研修的现状,梳理并归纳了其特点,介绍如何立足特教采取灵活多样的研修方式来促进教师专业发展的一些探索。

  • 标签: 校本研修 特殊教育 专业化发展
  • 简介:《纲要》指出通过研修培训等方式培养教育教学骨干,这对县域教师培训机构而言最具有实质性和指导意义。重新审视研修培训方式,它应该是一种培训的思想和理念,是带有研究性质的学习、进修与提高的培训活动,具有明显的过程性与渐进性。构建研修培训方式体系,就能对每一位参训教师都实施优秀的培训。为此,研修培训方式体系的构建应该成为今后教师培训的重要关注点和走向。

  • 标签: 研修培训 方式 审视 体系 构建
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  • 简介:近日参加了县教育局举办的一年一度的名优人才个人研修总结大会。参加的对象有全县的省特级教师、名师创新团队领衔人、市学科带头人、县名师研修提高班学员、市县名校长(名教师)、县学科带头人以上的各类“名优人才”。活动的目的很明确。一方面“晒晒”成果,另一方面借亮相促进获得名优人才称号的人不要懈怠(毕竟是发给专项奖励资金的),更主要是加强对名优人才队伍的建设和管理,希望“名师”们发挥示范、引领、辐射作用,以期带动全县的教育发展。这无疑是必须的,十分有意义的。然而一些特级教师、名优人才代表的发言、分享,却引发我对“研修”本身的思考。

  • 标签: 研修 人才队伍 学科带头人 特级教师 创新团队 辐射作用
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  • 简介:东北师范大学2017年骨干教师高级研修班通过理论学习、思维碰撞,学员在实际的学科课堂教学、学生思想教育等实践操作运用对比研究,清晰了卓越的教师必须具备科学的教育观。在教育教学中要讲究方法和体验,注重“学生主体”与“教师主导”的有效契合,不要人为地制造“难教与难学”的结构性矛盾。在当今“互联网+教育”中,明白“用适当的方法切合实际的需要”,不要因表面的技术形式而“买椟还珠”。应该让教育回归原点,让学生永远保持对学习的兴趣,教师要为他们奠定幸福生活的基石,让他们在学校享受到教育带给他们永远的幸福。为此,作为教师要放远未来,做一名有科学教育观的教师,做一名有知识储备的教师,做一名有教育情怀的教师。

  • 标签: 理念 思想 情怀
  • 简介:摘要:为了深化新时代教师队伍建设和教研工作改革,中央电化教育馆开发了智能研修平台。该智能研修平台利用人工智能技术,为教师的精准反思、同侪帮扶、教研员指导和教学管理者评估提供数据支撑,致力于解决传统教研存在的难题,为教师教研提供了新的方向。本文旨在探讨基于智能研修平台的小学语文研修模式,分析其优势、实施策略,以期为小学语文教师的专业发展提供新的思路和方法。

  • 标签: 智能研修平台 小学语文 研修模式
  • 简介:幸福是什么?相信每个人都在追问这个问题。的确,关于这个问题的概念,仁者见仁,智者见智,各人有各人的理解。然而对我来说,投身教育就是一种幸福。

  • 标签: 幸福 教育 研修 仁者 智者
  • 简介:形成以学科团队为主体、以解决学科问题为主题、以多元统一为教研主线的四位一体的区域性网络研修格局,网络教研的组织应当以QQ为互动群组、以博客为个人空间、以UC为研培基地、以教育论坛为研修中心,结合自己学科的需要来参与网络研修

  • 标签: 区域性网络 四位一体区域性 研修探析
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