简介:摘要教师都有能力对自己的教学行为、教学理念、教学方法加以反思、研究,提出最贴切的改进意见。教师只有成为研究者,才能适应新课程改革,才能给自己的工作带来乐趣,才能更好地提高教育教学质量。
简介:新课程改革使“教师作为研究者”得到了普遍认同和重视,学校本位的教师研究正如火如荼地开展。然而,在实践过程中,教师研究走入了误区和困境:校本教研成为教师的负担;学校青睐“大课题”、“大问题”;校外专家主导教师研究;论文发表作为评价教师的指标。该文以17篇SSCI文献为基础,重新审视“教师作为研究者”意味着什么,梳理出三种已有观点:教师作为行动研究者、教师作为学生研究者、教师作为正式研究者,并反思观点背后专业观的含糊以及研究范式的冲突。在此基础上,对教师研究的误区和困境做出回应:明确教学专业的边界;重新审视课程研究范式,合理评价教师研究。
简介:院随着行为财务理论的兴起,过度自信理论倍受人们的关注。而在这一类研究中,实证研究远远滞后于理论研究,其中的主要原因是研究者们难以找到一个可行的方法来度量管理者的过度自信。本文将对我国现有的关于管理者过度自信量化指标的研究做以梳理,并在此基础提出适合中国实际情况的量化指标。