简介：摘要：小学科学教育的目的是帮助学生提高科学思维，提高知识和探究能力。科学课教师需要组织更多的教育活动，让学生真正获得经验，获得新知识，加深对知识的理解。 本文将探讨项目式学习模式在小学科学教育中的应用，并提出如何在项目化学习下提升小学生的科学核心素养的措施和方式。

简介：摘要：初中阶段学生的学习过多的侧重于主科的知识的获得，对于能力的掌握比较肤浅。学生在学习的过程中尤其要注意项目化学习的策略研究，这可以在学生之后的学习生活中起到很好的促进作用。学生离开课堂和老师的监督后要有一定的自主学习能力，面对不懂的问题要积极去探究，所以，有一个良好的项目化学习习惯能促进学生的全面发展。

简介：【摘要】科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。但是如何在课堂教学中让学生的科学思维得到发展？这需要教师在教学实践中不断地思考与探索。开展项目化学习是通过解决情境中的问题能够让学生在探究和实践的过程中综合运用多个学科的知识，在小组合作与评价过程中解决问题，能培养他们的科学思维与创新能力。

简介：摘要：初中科学教育的主要目的就是要培养学生的科学学科核心素养。通过对初中科学课程实施过程中问题的分析，提出了初中科学课程实施过程中应注意的几个问题。本文对如何更好地将项目化学习运用到初中科学教学中，展开了一系列的研究，并提出了当前初中科学教学的一个主要目的，即培养学生的科学学科核心素养。在这种情况下，老师们应该对初中科学的教学展开改革和创新，用项目化学习的方式，持续提升学生的学习能力、思维能力和实践能力，让他们能够得到更好的发展。

简介：摘要：在核心素养的视野中，项目化学习指的是对现实问题展开探究，重构核心知识，进行思维迁移的一种学习方式。所以，在核心素养的引导下，实施初中科学微型项目化学习，就是要让学习成为现实，让学生爱上学习。用学科项目化学习来推进教育方式的改革，持续地丰富初中科学的学习方法，从而促进学生的全面、个性化成长。在此基础上，微项目化学习，从微观出发，对初中学科实践项目的开发路径进行优化，对学科实践项目进行常态化推进，从而将核心素养培养目标贯彻到初中科学的学科实践项目全过程。

简介：【摘要】在新时期下，各学科之间的联系逐渐加强，而小学科学课程极具实践性与探究性，需要学生在各学科知识的运用下完成对科学知识的深度学习，从而形成发散式的思维，也能获得全方位的成长。在小学科学教学中，项目化学习可以让学生由以往被动接受的方式转换为主动探究的学习方式，将其综合能力做到极大程度的锻炼。基于此，本文对项目化学习在小学科学教学中的应用价值进行深入分析，提出项目化学习的应用策略，力求在实践中探索最佳的教学方案，为学生的长足发展带来促进。

简介：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。根据元认知策略，我们把“问题链”学习模式设计成问题、探究、反思三个基本环节。通过“我知道、我质疑、我设计”，“我推测、我尝试、我讨论”，“我感悟、我反思、我评价”，实现教与学的有机融合，实现课堂的“天时地利人和”。

简介：摘要：在核心素养视角下，初中科学项目化学习的设计目的是培养学生综合素养和实践能力。这种学习方式不仅可以让学生更加深入地了解科学知识，还可以让他们在实践中掌握科学思维和方法。通过项目化学习，学生将直接参与到科学探究的过程中，从而加深对科学的理解。同时，初中科学项目化学习也可以帮助学生培养团队合作精神和创新能力。在项目实践中，学生需要与同伴密切合作，共同解决问题。此外，学生可以通过自主探究和实践，学生也可以锻炼自己的创新能力，形成独立思考和解决问题的能力。

简介：摘要：随着科学教育的不断进步，项目化学习作为一种创新的学习方法受到越来越多的关注。本文的摘要介绍了如何通过项目化学习来渗透科学核心概念。通过实际动手操作和解决问题的过程，学生能够更深入地理解和掌握科学核心概念。本文从项目化学习的定义和特点入手，探讨了项目化学习在渗透科学核心概念方面的优势。同时，论文还介绍了项目化学习的设计原则和步骤，并提供了实践中常用的方法。通过实例，阐述了项目化学习在不同科学领域的应用。本文的研究有助于提高科学教育的质量和效果。

简介：

简介：摘要：本研究旨在探索初中化学学科核心素养的微项目化学习范式。通过设计微项目化学习活动，结合学科知识与实践技能，促进学生在化学学科中培养批判性思维、实验设计能力、解决问题的能力等核心素养。通过对学生的学习成效和学科素养的定量和定性分析，本文发现微项目化学学习范式能够提高学生的学科理解和创造力，为初中化学教育提供了新的教学范式。

简介：摘要：项目化学习需要学生能够通过应用自己的科学思维，对相应的实验过程进行设计，并且能够在实验操作的过程中，应用自己的动手能力、逻辑思维能力等，妥善地处理相应的问题。因此，在教学的过程中，教师可以围绕着核心素养的培养，并且根据学生的基本学习情况，采用合适的教学策略，推动科学实验的进行，使得学生能够享受项目化学习的过程，以提高学生的综合能力。

简介：摘要：随着时代的不断发展，我国的教育行业也已经出现了新的变化，培养学生的核心素养成为了现在教学的核心。因此，这就要求初中科学教师要改变传统的教学手段，将注意力放在学生能力的培养上，也要加强和各个学科之间的有机联系，帮助他们构建全面的知识体系。本文从选择项目主题、依据项目内容、设计项目框架这些方面出发，详细阐述了初中科学项目化学习的策略。

简介：摘要：微项目化教学被认为是素养时代最主要的学习方法之一，它直接指向学习的实质，因此得到了教师的青睐。在初中科学教学中，通过科学地合理运用微项目化教学，将有助于提高教学质量，使学生感受掌握科学知识的快乐。而微项目化教学指向于更高效地训练学生的学科核心素养，以现实情景为教学载体，以驱动性问题为学习引导方法，以科学知识为解题的基石，以问题解决、探究性实验等为知识策略，进而掌握科学概念、形成专家思维、引发跨情境的迁移。

简介：摘要：本文旨在探讨学科核心素养视角下小学科学项目化学习的设计与实践策略，本文结合学科核心素养与项目化学习的关系分析，深入挖掘项目化学习模式的优势与价值，以及对学生综合素养和教师专业发展的促进作用。论文系统阐述了项目化学习任务设计原则、实施步骤与流程，以及学生参与与团队合作的重要性。最后，总结项目化学习模式的优势与价值，强调了在小学科学教育中推进项目化学习的重要性和意义。

简介：摘要：本文深入探讨了小学语文教学中项目化学习的实践应用，尤其聚焦于核心素养培养的背景和需求，并将详细分析项目化学习在小学语文教学中的理论依据、具体实施策略及其对提升学生核心素养的作用。通过这一探究，旨在为小学语文教师提供创新的教学策略和实践方法，帮助他们更有效地培养学生的综合能力，从而应对当代教育的挑战。

简介：摘要：随着时代的飞速发展，学校的教育模式也需要不断地变化与创新。因此，学校和教师需要把重点放在培养学生的内在能力上，而非单纯地追求的考试分数，只有这样才能够帮助学生实现全面的发展。在小学阶段，学生的意识和能力都得到了提高。教师在此过程中需要给予学生正确的指导，帮助学生树立良好的观念和学习态度。英语是当今社会发展的重要工具，教师应该重视英语学科教学工作，以培养学生的英语核心素养为教学目标。教师应该注重渗透核心素养，以促进学生的全面发展。

简介：摘要：科学的项目化学习是应用科学知识开展项目化学习，以科学科技史为载体的项目化学习研究内容，基本是空白一片。鉴于多年来进行“学与做”+STEAM项目的实践研究，以学生动手操做为主要的内容，让学生从动手做的过程中亲身体验伟大的科学瞬间。将项目化学习理念融入初中科学科技发展史教学过程，以此来提高学生科学素养，从而促进学生对初中“科学”教材中科学科技史的学习，促进学生在初中科学探究性学习中形成 “科学物源”项目化学习的的路径与范式。

简介：在科学探究中,培养学生元认知不仅可以对所学材料进行识别、加工和理解,还可以洞悉学生在学习过程中产生的感知、注意、记忆等认知过程。那么,如何在科学探究中发展学生的元认知能力呢?本研究对科学探究与元认知的关系、现状、研究策略三方面进行了阐述。

简介：元认知在语言习得领域备受关注，并在外语教学中得到广泛应用。本文结合网络英语学习的特点，分析元认知在这一新的语言学习模式中的积极作用，并提出了在网络英语学习中培养元认知能力的具体措施。