简介：摘要：小学阶段的科学概念是用于特定观察和实验的小概念。小而具体的概念进展到更大的概念，需要在教师的帮助下，通过有效的学习方式形成对概念的理解，逐步建构更为抽象的科学概念。以“解释科学现象”为目的的探究活动，可以将概念学习与要研究和解决的事物结合起来，学生能够同时体验到科学概念获得与应用的过程，是促进科学概念建构的有效方式。

简介：摘要：科学概念的建构是科学课程中的重要目标。笔者观察以往教学中科学概念建构过程中常见的情况，在教学中尝试从侦测前概念、积累零散概念到逐步完善，帮助学生建构正确、完善的科学概念，从而培养学生的科学素养。

简介：【摘要】：科学前概念是学生在接受科学教育之前对事物和现象的所有认识与观念，它在一定程度上影响着学生科学概念的形成。本文通过分析科学前概念对学生建构科学概念的意义，从教学实践中遇到的问题出发，利用绘图、表格、访谈、实验等方法对学生的科学前概念进行了初步的研究。

简介：　　摘 要：在小学科学教学中，合理的教学方法可以更好地帮助学生理解知识内容。文中就以《勺柄是怎样变热的》一课中的知识为例，就如何帮助小学生建立“传导”概念进行探讨。

简介：　　摘 要：对于小学科学课程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。

简介：　　摘 要：对于小学科学课程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。

简介：摘要：以“溶解度”的概念教学为例，关注学生的已有认知，进行有效地概念建构

简介：摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中科学的教学模式也在断的调整变革以适应新课改的要求。作为一门研究各种自然现象的学科，初中科学涉及基础的化学、物理、地理、生物、天文等方面的知识，是初中分科选择的基础，乃至对后期初中等更高层次的学习都有重要的影响。科学是初中课程体系的重要组成部分，对于培养学生的科学意识与科学精神具有关键作用。对于初中科学概念的深度学习是当前科学教学的重点内容之一。

简介：

简介：摘要：随着科学技术的不断发展，国家对于高科技人才的需求越来越大。小学科学是一门涵盖了自然常识、物理知识、科学现象的学科，是打开学生科学技术大门的钥匙。近年来，教育部门对小学科学也越来越重视，核心概念教学走进了教育工作者的视野。核心概念教学要求教师对课本知识进行核心概括，为学生构建合理的知识框架，从而强化知识体系的形成。本文结合案例，阐述了小学科学核心概念教学存在的问题及对策。

简介：摘要：如今，教学改革不断深化。小学科学教育在重视培养学生科学素养的同时，还需要重视学生对科学概念和过程的理解。实现趋向于核心概念的进程是科学教育的重要目标，也就是“大概念教学”，基于此，下文将结合教学实际情况提出合理的大概念教学实践策略。

简介：摘要：低年级学生尚处在身心发展的关键时期，这就对广大教师的教学工作开展提出了更加严格的要求。现如今，在大概念科学的趋势下，深度学习及连续性学习才是科学教育工作的主要内容。基于此，文章从科学大概念的视角，根据低年级学生的身心特点，着重探讨并论述对低年段科学课程的具体实施策略，内容仅供参考。

简介：【摘要】伴随着素质教育的持续性发展，小学科学教育期间引导学生构建完善的科学概念属于一项非常重要的教育任务，在学生学习过程中可以积极构建全新的科学概念，并纠正错误的概念并丰富完善的教学概念。对此，为了进一步提高小学科学综合教育水平，本文简要分析大概念理念下基于项目的科学教学设计与实践，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

简介：摘要：生物是一门了解自然界万物和各类动植物直接关系的学科，以实验为依据经过分析、推倒、验证最后得出结论，这是认识新事物并解决困难的唯一途径。在生物实验的开展过程当中需要具备科学思维，依据科学作出严谨的评判和总结才能保证结论的准确性和可信度。在生物学习与教学的过程当中科学思维是问题解决的基础，科学思维的培养是生物教学过程中至关重要的部分。然而，在传统的课堂教学当中，生物课程大多以直接传输知识式的教学方式将知识点讲授给学生，只注重记忆而忽略理解和实践，导致学生对生物学基本知识和概念掌握仅限于表面，实验过程仅以书本表达的为主，缺乏课堂实践，最终生物知识只能以记忆的方式留在学生的脑海中来应付考试。因此，教师应依据学生身心发展的规律改进教学方式，制定合理的教学过程，让学生真正理解生物的学习应当以科学为依据，培养学生的科学思维能力。本文将以“有丝分裂”的教学为依据，探讨基于科学思维的高中生物概念教学实践。

简介：摘要：新课标视域下，如何提升小学生思维能力以及综合素养，已经成为开展教育教学工作的重点内容。小学阶段的科学课程中包含了大量科学知识，通过学习科学知识帮助小学生了解更多科学现象，并逐步养成科学思维能力。因此，教师要积极构建科学课程概念体系，充分发挥科学课程教学价值。

简介：摘要：基于建构主义理论对前科学概念的教学主要有支架式教学、抛锚式教学和随即进入教学。通过对比三种教学方式的区别，从而总结其在实际课堂教学过程中的应用策略。

简介：摘要：主要论述小学科学课程的概念特征，明确小学科学课程内容与小学阶段学生心理成长和认知能力之间的契合度。同时从教学应用层面出发，对当前小学科学学科教学体系建构当中存在的教学重视不足、与学生生活脱节等问题进行阐述，提出在后续概念体系建构当中应当通过强化教学方法、提高学生对于科学认知等教学策略来提高小学科学课程的教学价值，发挥教学作用。

简介：摘要：科学概念是科学知识的基本要素和科学知识结构的基础。科学概念的建构不仅是深刻理解自然现象本质特征的象征，也是理解自然规律的基础。概念建构课堂教学不仅要让学生掌握书本知识，更要让学生掌握科学思维能力基础上的科学学习方法，如何运用科学思维来解决实际问题，培养学生的思维能力，如分析和评价。

简介：摘要： 在初中科学概念的教学中常会受到错误概念、前概念的干扰。通过对一些概念问题的剖析与展示；在教学中巧设悬念，抓住关键点，比较，联系，联想转化，分析成因等方法来精准解决概念迷失问题。

简介：