简介：一、加法简单应用题【1．求总数的加法应用题】已知两个或两个以上的数，求它们的总和是多少的应用题，叫做求总数的加法应用题，也叫求和的应用题。

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简介：摘要本文根据《数学课程标准》提出的课程目标知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度这四维目标，阐述了小学数学简单应用题教学中，应该做好“把握重点，建立联系；适当渗透，早期孕育；观察实验，激发兴趣；强化整体，理清思路；注重训练，培养能力”这五个方面的工作。从而使学生掌握基本的数学思想方法和技能，增进学生对数学的理解和应用数学的意识。

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简介：小学数学实验课本第一册中的简单应用题是根据由易到难、由直观到抽象等原则,采用了“全图”、“半图半文”、“表格式”和“全文字叙述”的形式编排的。这些应用题不仅对学生数数、认数,理解和形成数的概念,初步理解加减法运算意义等

简介：摘要：小学数学应用题教学是数学教学的重点，简单应用题对学生来说并不是很简单的知识，学生对题目分析理解不是很到位，小学数学老师要应用各种方法帮助学生理解应用题，提高学生解答简单应用题的能力。本文根据教学实践分析了数学简单应用题教学的措施和方法，希望可以给数学老师的教学提供一些帮助。  　　关键词：小学数学 ;简单应用题 ;教学  　　小学数学是学生学习的基础学科，简单应用教学是数学的重点内容。因为小学的分析理解能力有限，会影响学生对应用题目的理解。所以数学老师在具体的教学中，一定要根据教学实际，应用相应的方法措施，提高学生的数学应用题解题能力，同时提高数学课堂的教学效率和质量。  　　 1、引导学生学会观察  　　应用题的学习和教学要对题目文字进行仔细观察，要全面观看题目内容，这是审题的关键。所以，老师要有意识的对学生进行引导和帮助，让学生学会观察，提高分析和理解能力，学会审题。具体做题时，要习题文字和图像等相结合，有针对、有目的的观察。小学生的特点是不能很好的集中注意力，经常被事物表象吸引，不能深入观察和理解题目。老师要根据教学内容指导学生仔细观察应用题，寻找应用题中的有用信息，进而解决问题。比如，教授人教版四年级上册的“除数是两位数的除法”时，老师让学生学习应用题“学校体育室要买排球，一个排球 42元，购买的老师有 300元钱，问最多能买几个排球？”老师先让学生仔细观察习题，寻找其中的数学信息，比如“一个排球 42元”“老师有 300元钱”，然后应用图片或多媒体展示，一个个的摆放排球，在画面下面标注需要的钱数，“一个的 42元，两个的 42×2=84元……七个的 42×7=294元”，学生观察文字和图画，理解了应用题的题意，也就能做题和解决问题了。  　　 2、反复大声读题，理解整体题意  　　小学数学应用题的教学，要求老师根据题目和习题的画图引导学生大声朗读。学生对图文结合类型的简单应用题要大声朗读，并说出图形当中的數学信息，这是应用题审题的重点和关键 ;对于只是文字类型的简单应用题，要求学生反复大声朗读习题，让学生明白和了解简单应用题的题意，进而能深入研究和思考。小学数学老师要结合学生的年龄特点，规定相应的读题方式和要求，中高年级学生有了一定的文字积累，能够对简单应用题顺利的朗读，老师要做好计划、有针对性、有目的的对学生进行指导，引导学生反复读题。简单应用题的文字不多，学生出声朗读能更好的理解题意。老师组织学生通读题意后，再进行细读，要读准应用题的每个字。小学生毛躁、不细心，一些学生读题时只扫一眼就着急动手做题，这样很容易发生错误。因此老师要培养学生的稳重性、严谨性，让学生认真读题，逐渐的形成良好的习惯。这时老师要引导学生细读、慢读，不能漏掉应用题当中的每个文字，画出相应的重点和关键词和数字，以提醒学生注意。通过这样的读题，可以确保学生读题不漏字、不添字，真正理解习题意思。让学生养成仔细读题、认真推敲的好习惯，真正理解和分析习题题意。例如，学习人教版五年级上册的“小数除法”时，老师引导学生读应用题，“奶奶要编制中国结，一个中国结需要使用 0.85米丝绳，现在有 7.65米丝绳，问可以编几个中国结？”老师让学生大声朗读习题，要多读几遍，标出其中的“一个中国结使用 0.85米丝绳”“有 7.65米丝绳”“问可以编几个中国结？”，然后让学生慢慢的读，确认没有漏字，再引导学生分析两个数字和问题的关系，让学生学会思考解题的方法。  　　　 3 、 提高学生数学审题能力  　　应用题一般都是比较实际的问题，锻炼学生数学应用题解题能力，也可以提高学生解决生活问题的能力。通常来说，应用题的叙述比较长，内容也比较多，学生在面对这种比较长的题目时很容易失去研究题目的耐心，面对这种情况，培养学生的审题能力就尤为重要。首先，要学生认真阅读题目。数学应用题中表述的数学语言精准程度都比较高，每句话都有可能是已知条件，小学高年级学生在实际做应用题的时候，需要斟酌每句话蕴含的已知条件，充分理解题目的意思，从而找到解题的思路。其次，要寻找题目中的隐含条件。许多应用题中的条件并不是直接叙述出来的，是需要学生分析才能够找到的隐含条件，这部分隐含条件往往会对结果有一定限制，或者是对已知条件的补充等，学生如果发现不了其中的隐含条件，得到的结果也一定是错误的。最后，学生需要将题中条件转化为数学语言，为顺利解决问题提供基础。  　　例如，“修路队要修一条长 180千米的公路，原来每天修 6千米。修了 15天之后为了加快进度，每天修 7.5千米。问修完这条路一共需要多少天？”学生在分析题目时掌握二个关键点就可以很好地解决这个应用题。首先要清楚修路是分两个阶段完成的，再就是要知道题目问的是“一共多少天才可以修完”。第一个阶段用了 6天，修了 6乘以 15，修了 90千米。第二个阶段，还剩 90千米，每天修 7.5千米， 90除以 7.5，修了 12天，两个阶段修路天数相加 12+6=18天，因此一共需要 18天才可以修完这条路。 

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简介：应用题教学是小学数学教学中的一个重要方面,教学的目的在于培养学生解决实际问题的能力和促进学生对数学知识的进一步理解、掌握,同时对学生掌握探求问题的方法、形成独立思考的能力也非常有益,而解决数学应用题是数学问题解决中最直接、最主要的形式.对此,数学教育工作者和心理学研究者已越来越重视关于学生数学应用题解决的研究课题.

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简介：<正>简单应用题是复合应用题的基础。简单应用题的结构十分简单,它通常由“两个条件”(已知的数量情况和相应改变数量的情况)和“一个问题”(在两个条件下的设问)组成。解答一道复合应用题的过程,可以看作是依次解答若干个简单应用题的过程。这就是说,学生掌握简单应用题的数量关系是学习复合应用题的前提,掌握分析简单应用题的方法是学习解答复合应用题的必要条件。小学低年级简单应用题教学质量的高低必将直接影响到中、高年级复合应用题教学的质量,也关系到学生逻辑思维能力的培养,因此,要提高小

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简介：摘要在小学数学的学习过程中，应用题是非常重要的一块内容，它不仅考查学生基本的数学知识，而且考查学生综合运用知识的能力。对于小学生而言应用题的学习是小学数学的重点，但由于小学生在认知力和理解力等方面发展得还不完善，因此应用题的学习就成为小学数学的难点。该文在分析数学应用题日常教学中存在的问题的基础上，探讨相应的教学策略。

简介：摘要：在小学数学的学习过程中，应用题是非常重要的一块内容，它不仅考查学生的基本数学知识，而且考查学生综合运用知识的能力。对于小学生而言应用题的学习是小学数学的重点，但由于小学生在认知力和理解力等方面发展得还不完善，因此应用题的学习就成为小学数学的难点。本文在分析小学数学应用题日常教学中存在的问题的基础上，探讨相应的教学策略。

简介：素质教育是以全面贯彻党的教育方针为前提的教育思想，其目的是充分发挥学生的主观能动性和主体作用，积极主动地参与教学的全过程。为充分体现简单应用题教学中的素质教育，必须遵循儿童的自身特点和认知规律，依据“九义”教材要求，着重抓好以下三个方面：