简介：摘要：子不教，父之过。教不严，师之惰。教师的天职便是持一尺教鞭，哺三千桃李。本文以我与职高学生之间的两个故事为例，讲述了一名职高教师用宽容、爱心唤回叛逆少年人的温暖历程，同时在反思中收获教育的真谛。

简介：提要思想进行还原之后．将会得出一种不同以往的新认识：《物不迁论》的主旨是非动非静、非体非用。也即是说，《物不迁论》谈论的不是体用问题，即有即无也不能混同于非有非无。因为，既有既无是典型体用一如的玄学思维模式,是对有和无的肯定。而非有非无强调的不是体用关系，而是大乘中观语义下无知而知的般若,它所观照的是不可言说的真谛。所以，如果说“即迁即不迁”是一种玄学的说、形式的说．那么，非迁非不迁则是一种宗教的说、实质的说。这种实质的说，从历史上看，为中国涅槃佛性论作好了逻辑上的铺垫与理论上的准备。

简介：隋朝时有一位已经得证二果的书生，名叫苟藉，他擅长书法，但不食酒肉。如果有人请他去写字，必须要心存恭敬，再设素斋才能请他到家里去，否则他是不会应请的，就即令勉强请他去了，他也不肯写字。

简介：朋友的儿子一星是个聪明的孩子，刚上小学二年级，在我教他学思维训练题“间隔问题”时，遇到了这样一个情况。

简介：摘要阅读在小学语文教学中占据着关键地位，教学质量、教学效果直接影响着学生学习自主性、良好学习习惯、阅读兴趣及感悟能力的培养。思维导图教学方法的灵活应用，可充分激发学生阅读习惯，帮助学生学会阅读，提升学生表达等综合能力。合理运用思维导图教学方式尤为关键。

简介：摘要教育是复杂的、不可言尽的，同时又是那么至关重要。虽然，教育者们不能明确的定义教育是什么，却能确切的知道教育是指向人的实践活动。自杜威以来，以学生为中心的观念深入人心，学生的主动性、创造性成了教育者们激发的重点。教育者的最高期望便是学生学会自主学习,教的终极目的是不教。

简介：

简介：在应试教育的模式下，老师授课形成了猜题、教解题技巧、讲类比习题的模式，学生的学习方式变成了对题型、套解法、多做题的模式，结果“培养”了一批高分低能的学生。在新的教育形势下．如何变学生被动的学，改为学生主动的学．成为每一位教育工作者教育教学研究的重点。

简介：摘要阅读教学是语文教学中的重中之重，良好的阅读能力不仅能够让学生更好地把握整篇文章的大意，也是能让学生更好地把握文章所要传达的感情，而小学阶段阅读教学的教育更是对小学生有着启蒙的意义。

简介：

简介：或许，最好的解决之道可能就是,冲绳知事同意了填海申请，那么就需要美日双方采取两个重要步骤：首先，在初期搬迁实施阶段，需要邀请高级别政治力量来监督;第二，邀请冲绳人民作为真正的合作伙伴来参与到横须贺搬迁计划中来。2013年日本所有的热点问题似乎都与其新任首相安倍晋三有关。无论是他提出的经济复苏计划，还是他对日本历史的粉饰、与中国的领土争端，等等，都为他赚足了眼球。但安倍对于同等重要的日本国内问题——比如美国海军基地到底该不该迁出冲绳等问题则不太上心，

简介：前几日我的朋友德蕾莎回美国探亲，到我家叙旧。德蕾莎是管理顾问，自20世纪80年代开始，一直住在北京。我们都不同程度上被所在国的文化和习俗所改变，比如早晨我煮了咖啡，问她喝什么，她要我泡茶。她还习惯了喝豆浆，喝热水。

简介：

简介：叶圣陶膝下两子一女,在他的教育下,都成为国家的栋梁之才。长子叶至善曾任中国少年儿童出版社第一任社长兼总编辑、中国青年出版社副社长;女儿叶至美在中国国际广播电台工作过;次子叶至诚曾任大型文学刊物《雨花》的主编。长子叶至善颇有家父风度。曾经担任叶圣陶秘书的姚兀真说,叶至善深受父亲叶圣陶的影响,在编辑、写作两个领域都勤耕不辍。但凡读者的来信,他都会认真回复,态度谦卑而认真。

简介：明代镇澄批判《物不迁论》“宗似因非”引起了一场丛林论辩。镇澄认为《物不迁论》以“性住”为因的论证方式不符合性空之义，又依据华严四法界理论构造了一套论证不迁的理论框架，并以此来回应对其批判的反驳意见。通过深入考察镇澄的批判，可知镇澄所理解的“性住”非《物不迁论》的“性住”。《物不迁论》以“缘之如如自在”而称“性住”，符合性空无常之义。

简介：我基督教乃合于伦理道德的宗教,此为全世界所公认。观于高尚基督徒的生活,其如何光明、圣洁,不流不俗,足以为世界上的光、世界上的盐,以表率人群、模范社会,不能不称许我基督教诚为道德的宗教。但基督徒的真道德,

简介：摘要叶圣陶先生说过“教是为了不教。”作为一名教育工作者应潜心研究教学过程，改变传统的教学方式，使学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。本文总结了本校136自主参与高效课堂模式的感悟，以期能够为教学提供依据。

简介：摘要新课程理念下的小学语文教学，要求教师了解学生个性，培养和发展学生个性，培养和造就时代需要的人才。因此，我们在小学语文教学中要转变教学观念，创新教学方法，培养学生的个性。

简介：之主旨非言物性,乃言动静关系,物不迁义含俗谛义、真谛义双重论旨.以俗谛义解之,物不迁义乃以俗谛破俗谛,重在破执;以真谛义解之,则有"立"之意义,立万法假有性空、动静皆空义,契合般若空观.此二义前者为明为显,文之所重;后者为暗为隐,隐而未发.以此双重论旨解之,则对物不迁义之聚讼纷争及澄观、镇澄所提诘难皆可迎刃而解.

简介：江苏省教育厅副厅长胡金波同志，2011年3月2日在全省基础教育工作会议上发表重要讲话，他指出：加强教研室标准化和规范化建设是提高质量的一项重要工作．我省基础教育进入内涵提升期，社会转型正在推动基础教育转型，基础教育转型呼唤着教研转型，教研转型期待着教研人员转型．教研转型始于观念创新、行于过程优化、成于质量提高．推进教研转型重在制度创新、重在队伍建设、重在成果转化、重在积累渐进、重在持续发展．应主动调整运行机制，整合教研力量；自觉调整动力机制，增强主体意识；着力调整保障机制，加强质量监控．坚持教研统一性与多样性、过程性与阶段性、应然性与可能性的统一．引导教研人员加强政策与理论学习，提高研究水平；重视教学实践体验，提高指导能力；落实以师为本的理念，提高服务品质．加强教研室规范化和标准化建设，制定教研室建设标准，开展合格教研室评估，以评促建、以评促改、评建结合、重在建设．采取措施，尽快解决教研人员总量缺编、结构缺编和专业缺编等问题，全面提高教研水平，为教学改革当好参谋助手．