简介：

简介：介绍了理性情绪疗法的起源、基本原理和理论，在心理治疗领域主要贡献的基础上，结合国内外同行的意见和观点，归纳并分析了对理性情绪疗法的质疑和争议。

简介：【摘要】本文主要从探究BOPPPS教学模式的评价与反思进行阐述说明。BOPPPS教学模式是一种结构完整、注重学生学习活动参与以及教学反思的教学模式，BOPPPS教学模式有效的弥补了传统护理学教学当中的不足，并且摆脱了缺陷，促进了教师教学水平的进一步提升，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，BOPPPS教学模式在高职护理教学当中的运用可以转变传统教学的局限性，从而促进课堂教学评价与反思

简介：社区专科护士是医疗团队中的重要成员,在个人、家庭和社区健康促进、疾病预防的初级卫生保健服务中担当重要角色.该文旨在描述澳门特别行政区社区专科护士培训的起源和发展,分析现状,展望未来,并对社区专科护士培训提出建议.

简介：2006年4月，1位在我院实习即将结束且已被我院拟录用的实习护生发生了一起护理过失。基于该临床护理教育事件的普遍性及代表性，选用质性研究中的叙事研究法对此事进行了调查研究。对发生护理过失的个案实习护生进行深入访谈和真实描述，旨在挖掘个案发生护理过失的深层原因，以期通过个案的经验故事来构建和反映事件与行为背后潜藏的深意^[1]，为各级护理教育管理者及护生对实习期护理过失的全面认识和高度关注提供帮助，引导和启迪临床教育管理者以理智的态度、科学的方法对待发生的护理过失，

简介：目的探讨临床护理教学的方法和教学手段。方法分析招聘面试中应聘者存在的问题，提出改革护理教育的教学方法与教学手段的必要性。结果确立护理教育教学方法与教学手段改革与应用应遵循的原则。结论为护理教育教学方法和教学手段的改革和选择应用提供明确的方向和目标。指导实际操作。

简介：合作学习应用于护理教育始于1992年，美国拉赛里大学护理学院BeckSE博士首次将合作学习应用到护理学课程教学中，并验证这一学习模式是促进护理专业学生进行有效学习的教学法。合作学习可能更适用于技能学习的教学模式。我校2006年2月～2007年1月在护理学基础技能教学中采用小组合作学习方法，取得满意的教学效果，现报道如下。

简介：临床实践是护理教育的重要环节，实习护生在从学校学生到实习护生的角色转变过程中，常会面临许多困惑、挫折和压力。新疆少数民族护生受语言及文化背景的影响，这种压力体验更加深刻，而反思日记则是通过让护生在临床实践中以日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思。鉴此，笔者自2007年要求少数民族护理大专生从临床实习开始，

简介：【摘要】：目的：探讨分析反思性教学模式在护理临床带教中的应用。方法：抽取我院2018年10月至2019年10月期间实习的护生90名为本次观察对象，将之随机分为对照组与观察组，每组中护生各45例，对照组实施常规临床带教，观察组实施反思性临床带教模式，比较两组教学效果。结果：观察组护生考核带教基础护理知识、护理操作技能、护患沟通意识及风险防范意识评分比较对照组更高，P＜0.05，有统计学意义。结论：在进行护理临床带教中采用反思性教学模式，有助于增强护生护理操作能力，提高其专业素养，可在临床中推广。

简介：循证护理课程是护理硕士专业学位研究生的核心课程之一，循证护理能力也是对其专业能力的重要要求。该文结合循证护理教学的实践，从加强专业学位研究生循证护理课程建设和激励研究生参与循证护理项目方面介绍提高专业学位研究生循证护理能力的做法和体会。

简介：摘要：目的：分析在妇科护理带教中应用反思性教学模式与常规教学所取得的效果。方法：在2020年1月~2022年1月期间选取64名带教护生随机分为两组，对照组应用常规教学模式，研究组应用反思性教学模式，对比临床带教效果。结果：经带教，护生临床护理能力均有所提升，且研究组高于对照组；研究组教学满意度高于对照组，差异存在统计意义（P

简介：【摘要】目的：探究重症医学科护理实习带教中运用321反思复盘法的教学效果。方法：选取在重症医学科实习的40名护理实习生作为研究主体，纳入区间段2023年7月至2023年2月，通过计算机抽样分组，参照组奉行常规带教模式，纳入20名，实验组奉行321反思复盘法，纳入20名，对两组理论与操作考核结果进行对比。结果：在理论知识与临床操作考核方面，对比实验组与参照组，前者的理论知识考核成绩、临床操作考核成绩优势效果显著，差异对比P＜0.05。结论：在重症医学科护理实习带教中，运用321反思复盘法，能够提高整体教学效果，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨共情护理联合结局反思型教育护理在脊髓损伤患者中的应用效果评价。方法：选择2021年1月～2021年12月我院脊柱外科收治的脊髓损伤患者66例为研究对象，按随机数字表法将患者分为对照组和观察组，每组33例。对照组给予常规护理，观察组在对照组的基础上加以实施共情护理联合结局反思型教育护理，比较两组患者的心理状态评分、并发症发生情况及治疗依从性。结果：干预前，两组患者的SAS、SDS无显著差异，干预后观察组的SAS、SDS 均显著低于对照组( P

简介：【摘要】目的：探讨思维导图结合反思日记教学法在眼科新入职护士临床带教中的应用效果。方法：选择2019年7月新入职的20名护士作为对照组，选择2020年7月新入职10名护士作为试验组。对照组采用常规教学，试验组实施思维导图结合反思日记教学法，观察两组学习效果。结果：试验组考核成绩优良率90%明显高于对照组考核成绩优良率50%；试验组在理论成绩和临床实境操作成绩均显著高于对照组。结论：思维导图结合反思日记教学法在眼科新护士临床带教中效果较好，建议推广应用。 　

简介：摘要 目的 观察反思性教育干预对2型糖尿病患者自我护理能力、并发症及心理状态的影响。方法 选取

简介：【摘要】总结了1例肺癌脑转移患者静脉输注甘露醇外渗的护理干预措施及针对药物外渗不良事件进行反思。经过积极处理，患者在短时间内患肢康复，未造成严重并发症。

简介：【摘要】目的 探究渐进抗阻吸气肌训练联合结局反思型教育对脊髓损伤患者呼吸功能及训练依从性的影响。方法 选取2021年1月至2022年12月我院脊柱外科收治的90例脊髓损伤患者作为研究对象，依据随机数字表法分组，对照组与观察组各45例。对照组给予常规护理，观察组给予渐进抗阻吸气肌训练联合结局反思型教育。比较两组患者的呼吸功能（改良BS量表评分）、训练依从性及护理满意度。结果 干预前，两组患者的改良BS量表评分无显著差异（P>0.05）；干预后，两组改良BS量表评分均降低，且观察组显著低于对照组（P<0.05）；干预后，观察组的训练依从性及护理满意度均显著高于对照组（P均<0.05）。结论 对脊髓损伤患者给予渐进抗阻吸气肌训练联合结局反思型教育，可显著改善患者呼吸功能，提升训练依从性及满意度。

简介：【摘要】目的 探究结局反思型教育联合渐进抗阻吸气肌训练对脊髓损伤患者呼吸功能、心理状态及并发症的影响。方法 选取2021年1月至2022年12月我院脊柱外科收治的90例脊髓损伤患者作为研究对象，依据随机数字表法分组，对照组与观察组各45例。对照组给予常规护理，观察组予以结局反思型教育联合渐进抗阻吸气肌训练。比较两组患者的呼吸功能、心理状态及并发症发生情况。结果 干预后，观察组的FVC、MVV均显著高于对照组（P均<0.05），观察组的焦虑评分、抑郁评分及并发症发生率均显著小于对照组（P均<0.05）。结论 对脊髓损伤患者予以结局反思型教育联合渐进抗阻吸气肌训练，能显著减少患者的负性情绪，提升患者的呼吸功能，降低并发症的发生率。