简介：教师课堂话语是教师向学生传达信息的主要方式，也是教师调控学生课堂行为的重要手段．在课堂中，无论是向学生传授科学知识、发展智力，还是进行思想教育，主要是借助教师和学生的语言来实现的，课堂教学是师生双方通过话语进行教学对话和交流的过程，数学课堂教学同样具有语言课的特点，

简介：无论是口头还是书面语言,其深层思维意识和语言行为动机是语言外部形式的惟一基础.在英汉语信息转换中,正确地透过交际表层文字形式,深入发掘出话语的意识和动机,是英汉语翻译中最为关键的理念和评价标准,本文正是从这一角度研究话语意识和动机与翻译的关系.

简介：开设话语标记语课程对提高学生话语标记语意识有很大帮助,能够促进学生运用话语标记语理解与记忆听力材料的主题性、概括性、宏观性的信息,从而提高学生对听力材料的整体理解能力。

简介：视角在话语的生成和理解中起着不可或缺的作用,视角是言说者观察世界的立场、态度或窗口,视角的选择直接影响着话语的各个层面。视角化实际是言说者根据交际目的对认知对象再语境化的结果,制约着日常话语和文学话语意义的建构。

简介：汉语世界在近代以后不断引进西方美学的理论体系是十分必要的,有助于在交流互动中提升本土人们的知己知彼、相互映照。但迄今为止这样的映照还存在局限,比如在对审美范畴的划分及阐释上就还大多停留在'优美''崇高''荒诞'以及由此对应而派生的'虚静''空灵''逍遥'等属于性质、情态的类型之中。如若将视野扩展,则还应关注多元文化语境中与丰富多样的审美实践相关联的其他范畴。以我们在此言及的多民族审美案例而论,值得阐发的审美范畴至少就包括了关系和过程。把'养'(心)、'暖'(屋)和'闹'(场)当作审美实践中的特殊范畴——关系范畴、过程范畴,其目的在于从理性思辨的角度提升乡土实践的理论价值,强调把对地方、民间及多民族文学、艺术与文化的研究提升到话语建设层面,努力创建兼容民间范畴、乡土实践、审美生活及至生命美学等多重表述的开放体系。

简介：委婉语作为一个语言文化现象,多年来引起了国内外许多研究者的关注。本文借鉴了其他学者的研究成果,采用试卷和有声思维的实验对高职高专学生的委婉语意识程度、运用能力和认知模式进行了调查和研究,并对调查结果进行了定性和定量分析。

简介：英国通俗作家哈葛德的小说以探险、神怪和爱情为主要题材，表征了19世纪的西方世界观念秩序，以文学隐喻的方式构筑了西方的现代思想意识和经验。在晚清西洋小说翻译大潮中，哈氏小说主要通过林纾及其口译合作者的译介为广大读者所喜爱，触发了晚清文人在社会转型期现代与传统的断裂中，对自我身份认同、现代意识探讨和对现代思想的追求。然而，晚清风行一时的哈氏小说在五四时期却备受贬斥，哈氏及其作品逐渐淡出中国学者的视野。林纾对哈氏小说的翻译，作为晚清西学翻译“宏大叙事”的一个重要部分，以一种体悟和想象，言说西方、建构自我，以小说话语的方式启引了思想文化的现代性。

简介：母语在英语教学中真正发挥作用的不是母语本身,而是母语意识,母语意识的介入,才是英语教学的捷径.

简介：摘要：在如今国际化持续发展背景下，人们逐渐加强对于学习英语与应用英语的意识。而初中阶段作为学生英语知识学习的重要阶段，贯彻学生终身英语学习意识，对提升中学英语教学质量而言具有极为重要的价值。英语教师在教学时对学生进行终身英语学习意识的培育，不但可以让学生深刻认识到英语知识学习的重要程度，提升英语知识学习的积极性与自主性，同时英语教师还可以结合实际情况，积极创新自身的英语教学形式与模式，转变以往的教学理念，从而更好地提升学生们终身英语学习的意识。

简介：已不是文学理论话语而是哲学话语,建立中国文学理论独立的话语系统,学科话语的独立

简介：已不是文学理论话语而是哲学话语,建立中国文学理论独立的话语系统,没有独立的话语系统也是造成这种失语现象的重要原因

简介：秋石在第7期的《求是》上撰文指出。意识形态工作是我们党的一项极端重要的工作．我们必须把意识形态工作的领导权、管理权、话语权紧紧抓在手上，任何时候都不能旁落．否则就要犯无可挽回的历史性错误。这些年，党内和社会上出现了一种怪现象，

简介：掌握意识形态话语权是争取意识形态建设主动性,扩大意识形态影响力,增强意识形态说服力、战斗力的标志。意识形态的话语权是意识形态领域话语主题、话语主体和话语载体的集中体现,具有鲜明的理论特性、价值特性与实践特性。马克思主义意识形态话语权是指马克思主义意识形态被认可、接受和推广应用的程度。掌握意识形态话语权是当代中国意识形态建设的价值诉求。要在强化马克思主义指导地位、推进马克思主义大众化和凝练社会主义核心价值观中推进中国意识形态话语权建设。

简介：也不是中国传统的话语,只要我们增强话语独立的自觉意识,学科话语的独立

简介：一、观课：掀起你的“盖头”来语文课要有语文味，不能上成思品课、科学课。笔者有意组织教师对语文以外的学科进行课堂观察，由此发现了一个不容忽视的问题——学生自觉关注言语意识的缺失。

简介：意识形态是思想观念的集合,话语与意识形态不可分割。以意识形态为视角开展话语分析是一种批判话语分析方法。课程改革过程中充斥着意识形态话语,它们主要以制度文本作为主要载体,课程改革中的意识形态话语是国家、政治、权力深度介入教育的结果,五项教育宗旨中也充斥着上层阶级的意识形态。意识形态话语分析为课程改革研究提供了一个崭新视角。

简介：边静是中央美术学院毕业的高才生．她早在1992年的毕业创作《我的同学》．就已经充分显示了写实绘画的功力。与当时的绘画潮流同出一脉．边静的油画《我的同学》．也是以一种“近距离”的绘画方式．表现了自己身边的一些同学．并将她们放入某种陌生情境中．与艺术史上的一些经典图式．如蒙娜丽莎、圣母玛利亚等并置在一起．营造出了一种既真实又荒诞的场景．从而与当时混杂的社会背景联系起来．成为了那个转型时期中国社会的真实写照。

简介：习近平立足中国特色社会主义新时代，对意识形态话语权作出了全面系统而精辟的阐述，形成了一系列新思想和新论断。习近平的意识形态话语权思想内涵丰富，涉及指导思想论、战略地位论、现实挑战论、建设主体论、实践基础论、价值导向论、重点任务论，极大地丰富和发展了中国特色社会主义意识形态理论。

简介：十八大以来，以习近平为总书记的党中央高度重视马克思主义意识形态话语权建设，从中国特色社会主义事业发展的大局出发，在不同场合就新形势下加强宣传思想工作和意识形态话语权建设提出了许多新思想、新论断、新理论，进一步丰富了马克思主义意识形态话语权的理论。

简介：意识形态话语权是意识形态理论的核心构成部分。习近平围绕意识形态话语权提出了一系列新观点新论断新举措,它们构成了一个较为完整的意识形态话语权理论体系。学习和贯彻习近平意识形态话语权思想,具有十分重要的现实意义。