简介：二次大战以后,“大科学”、“大经济”的发展使人类面临许多综合性问题,迫使人们采用综合的手段进行深入的研究。在当代,任何重大的经济、社会和科技问题,诸如国民经济计划的制定、社会发展的预测、科技发展的全面规划、重要的经济政策和科技政策的制订等,都是相当复杂的综合性问题,都不是哪一门基础学科所能胜任的。有些本来是以自然科学角度提出的问题,如环境、能源、空间、海洋等问题,都不可避免地要涉及很多社会问题,甚至是全球性的社会问题,需要社会科学的参与。一些本来是从社会科学方面提出的问题,如人口的控制、城市的管理等问题,都日益复杂化,越来越需要借助数学和自然科学方法来研究。要解决上述各种问题,就需要综合运用自然科学和社会科学两大门类中多学科的知识,并把它们结合成有机的知识系统,跨学科中的许多综合性学科就是适应解决这类综合性课题的需要而蓬勃发展起来的。在这种新的科技形势下,各国工科研究生教育中也出现了一种新的趋势,那就是重视培养和造就跨学科的高级专门人才。

简介：论大科学环境下跨学科人才的培养徐飞一、从“小科学”到“大科学”本世纪中期，面对科学世界发生的一系列巨大变化，美国物理学家温伯格（Ｓ．Ｗｅｉｎｂｅｒｇ，１９３３－）提出了一个形象的比喻，他说，这些变化使过去的“小科学”变成了“大科学”。的确，２０世纪以...

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简介：培养交叉复合型跨学科创新人才,既是国家和区域经济社会发展的需要,也是适应新工科、新医学和新经济的需要,更是高校人才培养使命的重要体现。文章以跨学科创新人才培养为例,对创新人才培养的思考与认识展开了讨论,并创新提出构建“3+3+3”贯通式交叉复合型人才培养模式,着重从强化素养教育、学科前沿、实验研究三个方面深入论证了跨学科创新人才培养的实践和探索。

简介：悖论是目前国内逻辑学界和哲学界研究的一个热点问题,也是在国内外学术界引起关注和讨论的跨学科性难题.由于悖论问题本身的复杂性,学术界在有关悖论的矛盾归属等一系列问题上仍未达成共识,甚至经常见到一些严重的误解.以往,我们比较重视某一具体学科领域中的悖论及其研究,而忽视了对跨学科悖论的关注和研究,对于不同学科之间的悖论、跨学科理论或跨学科方法的悖论研究甚少.实际上,跨学科悖论主要包括以下两种情况:一是指在某一背景知识条件下同一学科的不同研究领域或不同学科之间出现的悖论;二是指跨学科理论或跨学科方法本身所提出的悖论.本文从科学发展和悖论研究的实际出发,考察了跨学科悖论,分析了悖论的跨学科研究及其发展趋势.

简介：随着全球经济一体化的不断深入,社会对跨学科外语复合型人才的需求日益凸显。高校人才培养不应仅局限于某一学科或者某个领域,而是要屏弃学科门户之见,在原有学科框架下,培养跨学科复合型人才。目前,单一学科内容教育模式已很难适应多元化的人才市场需求,随着高等教育的不断发展以及社会对外语人才的需求不断增长,培养跨学科外语复合型人才已成为未来发展方向。基于人才培养需求下,培养跨学科外语复合型人才,对于经济全球化、人才国际化发展具有重要意义。

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简介：摘要：从德国的跨学科理念中获得启示，着眼于培养技能人综合解决问题的视角、能力与合作精神，思考将跨学科理念融入职业教育的未来发展与问题。

简介：摘要：新文科建设背景下，高校培养跨学科人才，目标是培养德智体美劳全面发展的新时代高素质全面型人才，使其形成多学科交叉型知识结构，培养具有技术与情怀的创新复合型人才，更好应对日趋复杂的问题与各项需求。传统文科教育教学中存在诸多问题，如文科专业划分过细导致存在专业壁垒，很难实现学科的交叉与融合。新时期更好培养跨学科人才，高校需要做到：完善人才培养目标，构建人才培养体系；加强专业课程改革，促进文科转型升级；重视专业融合创新，形成全新专业结构；注重分层分类培养，建设人才培养格局；做好专业基础教学，培养学生创新能力。通过落实以上实施路径，可以有效培养跨学科人才。

简介：摘要：新文科建设背景下，高校培养跨学科人才，目标是培养德智体美劳全面发展的新时代高素质全面型人才，使其形成多学科交叉型知识结构，培养具有技术与情怀的创新复合型人才，更好应对日趋复杂的问题与各项需求。传统文科教育教学中存在诸多问题，如文科专业划分过细导致存在专业壁垒，很难实现学科的交叉与融合。新时期更好培养跨学科人才，高校需要做到：完善人才培养目标，构建人才培养体系；加强专业课程改革，促进文科转型升级；重视专业融合创新，形成全新专业结构；注重分层分类培养，建设人才培养格局；做好专业基础教学，培养学生创新能力。通过落实以上实施路径，可以有效培养跨学科人才。

简介：摘要：新商科背景的不断发展使得企业在人才需求也发生了改变，同时，人才所需要具备的能力素质方面发生巨大变化，尤其是跨学科人才能力素质培养，旧的培养模式不在适合时代的需求。通过对跨学科人才能力素质的分析能够更加明确未来人才培养的方向，从各个方面进行磨合，跟上时代的步伐，培养出能够满足市场的人才。

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简介：摘要：随着时代的发展及新课改的推进，单一学科教学中出现的跨学科知识交叉已不可避免。如何采取有效的教学方式突破学科之间的知识壁垒也日益成为摆在一线教师面前的一大难题。笔者结合自己在一线教学实践中的一些跨学科融合教学的经验并大家分享，以期共勉。

简介：　　在近几年的中考试题中,学科综合性试题明显增多.这类试题,对培养学生的综合思维能力起到了积极作用.下面结合各地中考题谈谈这个问题.……

简介：数学课程标准倡导学科整合，主张学科渗透，要求学生能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题．因此，近几年各地的中考数学试卷中涌现了一批立意新颖、结构合理的跨学科试题。

简介：新《数学课程标准》在教材编拟建议中特别指出：“所选择的素材应尽量来源于自然，社会与科学中的现象和实际问题。”因此，近年来各地的中考数学试题中，一类以其它学科为素材的跨学科综合题相继闪亮登场，这类试题设计新颖别致，打破了传统的命题模式，给人以耳目一新的感觉，它预示着中考命题的新趋，跨学科综合是中

简介：摘要：跨学科素养是解决多元真实科学问题过程中表现出来的综合性品质,作为一种高阶思维能力,它关乎学生如何应对生活中的复杂科学议题和日后的非常规工作，本文对跨学科教学过程中出现的问题提出解决方案，探索一条基于各学科核心素养的跨学科融合共生之路。

简介：摘要：随着社会的发展，教育的目标也在不断变化发展，教学方式也在不断调整改进。2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，核心素养的培养目标下，越来越要求学生的学习立足于解决真实的问题。而跨学科实践正是围绕着真实问题展开学习，综合运用已经学习的各学科知识，极大地促进了学生核心素养的发展。本文选择高中物理可以应用于跨学科实践的知识进行分类，并针对这些内容分析如何进行跨学科实践教学。

简介：摘要：随着社会的发展，教育的目标也在不断变化发展，教学方式也在不断调整改进。2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，核心素养的培养目标下，越来越要求学生的学习立足于解决真实的问题。而跨学科实践正是围绕着真实问题展开学习，综合运用已经学习的各学科知识，极大地促进了学生核心素养的发展。本文选择高中物理可以应用于跨学科实践的知识进行分类，并针对这些内容分析如何进行跨学科实践教学。

简介：摘 要：跨学科学习成为《义务教育英语课程标准(2022年版)》新增了的亮点之一。初中英语跨学科学习教学要打破学科壁垒，关注学科的交叉融合，重视活动的综合性与实践性，加强英语学科与其它学科的关联。主题式和项目式作为初中英语跨学科学习主要的活动形式。跨学科学习以问题为导向，创设英语学习的交叉融合真实情境，让学生运用多个学科知识综合解决实际问题，同时关注学科协同育人的功能，重视以英语学习为中心，实现学科之间交叉融合，以提升学生的综合能力，着力发展学生的跨学科素养。