简介：学生的学习态度不仅直接影响学习效果，而且关系每位学生个性的发展。教师作为教学活动的主导者，对学生学习态度的影响是不可忽视的。本研究试图通过对义务教育阶段学生学习态度的差异情况分析，揭示出学生的学习态度受到年级、性别等因素的不同程度影响，为九年义务教育阶段的教学提供决策服务，从而更好地为学生的全面发展服务。

简介：合肥市十三届人大十二次常委会近日通过《合肥市控制义务教育阶段非正常辍学的规定》：今后，教师歧视后进生将会遭到惩处。

简介：情商(EQ)又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国心理学家认为,情商包括以下几个方面的内

简介：【摘要】小学教育标准要求小学数学教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的能力。在这个过程中，数学建模作为学生核心素养的主要内容之一，受到了小学数学教师的广泛关注。在小学阶段，数学教师要不断研究和培养学生的数学建模策略，为学生以后的数学学习打下基础。教师如何培养学生的建模能力？他们需要为学生选择鲜活的生活素材，让学生自主建立数学模型，并对学生建立的数学模型进行分析和探索。

简介：摘要：在如今“双减”这项主要教育政策的大力推行下，处于一线的教育者都在改变以往的教学目的以及教学的模式，争取能够为学生做到减轻教学的负担，减轻教学的难度，让学生心理压力减小。但是理想很好，现实却有一定的难度，想要做到减负增效，就先要了解什么是重要的，只有知道了增效的方法，减负才能更加游刃有余。对此教师在进行教育改革时，不能一味的看重着减这个过程，充分的把握住课堂的效率，做到增，才是重中之重。

简介：和特色一样,品牌也是不少校长的追求。笔者在这里说义务教育阶段学校慎提品牌,不是说品牌不能谈,而是要看去如何理解和正确对待。品牌首先是个商业概念,它直接与市场相联系。将产品做成品牌,产品会增加附加值,

简介：

简介：近年来流行于义务教育阶段的择校之风呈现出择校群体更大、方式更多、范围更广等新特点。与此同时，择校过程中也存在学校角色失位、教师流动错位及家长择校的无奈等诸多问题。要解决这些问题。就应该规范择校程序，在维持基本公平的基础上满足不同择校主体的需要。

简介：惩戒措施的种类单调与惩戒措施的制定主体位阶偏低严重制约了义务教育阶段的学生管理工作,应该在中央立法、地方立法与校规之间合理配置权力,保障惩戒措施的权威性。同时,应参考国内外经验,构建具有多样性、有效性的惩戒措施体系,使义务教育充分发挥国民素养培育的功能。

简介：<正>一、目前班级编排中存在的问题目前,初中、小学阶段班级的编定存在着不少问题,概括起来主要有以下几个方面:1.优、差生相对集中。有的编一至两个尖子班,其余为普通班;有的划分三个层次编班,即尖子班、中层班、差生班;有的一分为二,即分快、慢班(好班、差班);有的为照顾各种关系,编一个特殊班或曰“关系班”,导致自然形

简介：摘要美术教育作为一门基础学科，由于农村意识观念、地理环境和经济条件等原因，而没有在农村认真开展起来。美术教育实践证明，学习美术对培养学生敏锐的观察能力和良好的思维能力，对学生进行审美教育，提高审美能力，促进智力发展，有着独特的教育功效。因此，重视美术教育，教育者要有长远的眼光和全面科学的育人观点。当前应把农村美术教育现状与目前课改要求有机地结合到一起，使其良性发展，从而更好地发展农村美术教育，全面提高学生素质。

简介：　　媒体报道《广东省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》后,许多人写文章批评其中"禁止留级"的规定,但是在笔者看来,只有盛翔的《义务教育不是看电影》有点价值--作为反面教材的价值.……

简介：择校行为是我国义务教育阶段无法回避的问题.从教育公平角度分析,义务教育阶段的择校现象有:分择校,钱择校,权择校.

简介：摘要：学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是社会的公民，是正在成长着的人。义务教育阶段教师的学生观对学生的成长影响深远。

简介：教育公平是社会公平的重要基础。受教育权是教育的组成部分,亦为公民的一项基本权利。在国际法方面,《世界人权宣言》第二十六条第一款和《经济、社会和文化权利国际公约》第十三条第一款均规定了人人有受教育的权利。后者在第十四条还规定了缔更多还原

简介：教育改革如同一闭乱麻，清理了几十年，还是乱作一团。似乎教育改革，尤其是九年义务教育阶段的教改，已经走入了死胡同。天天有人喊着要提升我国教育的整体水平和国民素养，要大力推进“素质教育”，可绕来绕去，只是在一些学科增减、

简介：摘要：在义务教育这一阶段中，学生们正处于人生、身心变化最快的一个阶段，是学生们人生观、价值观与世界观形成最关键的一个时期，是有着较大的可塑性。指导学生们树立正确的价值观，塑造学生们的优秀品德，培养学生独特的学习风格，养成健康的心理状况，从而让学生们在身心健康发展的根源上以此得到激励，也是培育工作者跟家长们一起探索的目的。为此，我们应该要经常关切每一位学生，更不能忽视或抛弃学困生，要去支持他们，管理学习上遇到的困难，让学生们发挥出自己学习的技能，以此取得进步。

简介：摘要：在义务教育这一阶段中，学生们正处于人生、身心变化最快的一个阶段，是学生们人生观、价值观与世界观形成最关键的一个时期，是有着较大的可塑性。指导学生们树立正确的价值观，塑造学生们的优秀品德，培养学生独特的学习风格，养成健康的心理状况，从而让学生们在身心健康发展的根源上以此得到激励，也是培育工作者跟家长们一起探索的目的。为此，我们应该要经常关切每一位学生，更不能忽视或抛弃学困生，要去支持他们，管理学习上遇到的困难，让学生们发挥出自己学习的技能，以此取得进步。

简介：摘要：放弃学困生不符合素质教育理念，与教师教学初衷相违背，根据学困生学习状况采取针对性策略帮其走向正规具有积极意义。本文首先阐述了义务教育阶段农村学困生的学习状况，然后分析了学困生的形成原因，并基于原因提出了对应对策，期望对学困生转化有一定参考价值。

简介：摘要：放弃学困生不符合素质教育理念，与教师教学初衷相违背，根据学困生学习状况采取针对性策略帮其走向正规具有积极意义。本文首先阐述了义务教育阶段农村学困生的学习状况，然后分析了学困生的形成原因，并基于原因提出了对应对策，期望对学困生转化有一定参考价值。