简介：

简介：新课程改革强调，课堂教学中应积极开展以师生互动的问题探究，“提出问题－建立模型－解释应用”是数学课程标准倡导的教学模式，“问题”是数学的心脏，教学者问题设计水平是影响教学效果的重要因素。

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简介：摘要运用"问题式"教学法，努力培养学生的创新意识和创新能力，为全面提高学生的素质打下坚实的基础。这就需要语文老师具有一种新型的语文教学观。

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简介：摘要在新课程改革中，课堂教学应“以学生为主体”是教育理念的一次重大改革。教学模式如何从“灌输——接受”转向研究性学习，学习方式如何从“被动接受学习”向“自主合作探究”方式转变，这是新课程转型时期困惑我们广大教师的一个重大课题。笔者认为“问题式”课堂教学模式是一种充分体现学生主体作用，变传统讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”的研究性学习课堂教学模式。

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简介：所谓＂问题式＂教学,是引导学生进行体验性学习的一种教学方法。学生在提出问题、解决问题和再提出问题的体验过程中,获得知识和技能,同时培养了发现问题的能力、探究与合作的精神,使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标在教学过程中得以实现。笔者近几年在借鉴学习前辈经验的基础上,结合自己的教学实践做了一些积极的尝试。

简介：本文结合学生学业水平及化学学科特点创设问题情境,引导学生开展自主探究活动,通过直接设疑提问、展开交流讨论、设计化学实验等多种途径有效地培养学生自主探究意识和提高学习能力,充分体现＂以学生为本＂的教育理念,促进了学生主体作用在探究活动中的发挥。

简介：摘要提问是教师输入信息，传递信息，达到师生交往和谐共振的一条渠道。如何用提问来培养学生的创新思维，本文从改变提问的方式角度，设计具有启发性、探索性的问题及设计假设、想象性问题等三个方面进行论述，使学生的个性得到发展和完善。

简介：一、问题式教学的内涵所谓问题，就是指要求回答或解释的难题或需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。按照西方心理学者的看法，问题是一种情境，它有三个主要组成部分：（1）当前状态；（2）目标状态；（3）从当前状态向目标状态转化所需要的一系列操作。不能直接用已有的知识来处理，但可以用自己已有的知识进行间接处理的情境叫问题。

简介：摘要：很多小学的数学教师在为学生讲解知识点的时候依旧是保持着比较传统的教学模式，基本上都是先为学生去讲解一些基础的知识点，然后再让学生通过大量的做题来巩固自己学习到的这些数学知识。在这一个过程中，教师只是一味地去告诉学生“是什么”，并没有去引导学生进行思考，以及这些数学知识点是怎么产生的。时间久了就很容易让学生形成自己的思维定式，降低对于学习数学的效率和信心。而核心问题串教学就是注重培养学生对于学习的兴趣，让学生能够主动地去思考，找到最适合自己的学习方式，在解决问题的同时发现全新的问题，在这个过程中不断地强化自己的数学思维能力，培养学生的创新思维。

简介：摘要数学课堂的教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。因此，在数学课堂教学中，教师应努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生的积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力的创造性。

简介：新课程背景下，基于问题的探究教学在思想政治教学中得到广泛应用，它有利于提高学生合作交流和解决问题的能力。在问题探究教学实施过程中，问题设置的内容要力求贴近学生的现实生活；问题的难易度要接近学生真实水平；问题的解决要大胆放手，相信学生，强化学生自主、合作、探究的学习方式，注重解题思维、解题方法的培养。

简介：摘要教学模式如何从传统的“灌输——接受”转向新型的“自主探究——接受”，这是新课程转型时期困惑我们广大教师的一个重大课题。本论文围绕语文新课程标准，从“问题式”教学模式的构建、课堂流程与具体操作和教学模式的感悟与收获三个方面，就小学语文教学中如何开展“问题式”教学模式进行了初步探究。

简介：本人从事本科教学工作多年,经常思考着这样的问题:怎样用最轻松愉快的教学方法,使学生主动地、高效地学习,很好地掌握所学知识,教与学双方良性互动,学生乐学,老师也愉快.

简介：“问题情境”，指具有一定困难，需要学生通过努力克服（或寻找达到目标的途径），且力所能及的学习情境（学习任务）。任何的学习欲望，总是在一定的情境中发生的。“学起于思，思源于疑”。学生探究知识的思维过程总是从问题开始的，“问题是探究学习的核心”，一个好的问题能够较好地激发学生强烈的求知欲和好奇心。因此，在物理教学过程中，教师应努力创设一种适合学生探索、发现并构建新知识的问题情境，唤醒学生探究学习的欲望和智慧，促进学生主动学习、积极探究，获取45分钟的最佳学习效益。

简介：问题探究式教学模式是指根据教学内容及要求，由教师创设情景，师生一起提出问题，以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，以此来培养学生的创造能力的一种教学模式。它的明显特点是给学生无穷的创新空间，使其不满足于书本给予的知识和经验。而是自己去观察、想象、猜测……探究未解的问题。

简介：培养具有主体性的人是现代教育的特征。学校的教学活动是以学生为主体的探索性学习过程，是激发学生的学习欲望、好奇心、创造精神和开发学习潜能的过程。这就要求教师合理地运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主动、和谐、全面地发展。其中，“问题式”教学就是一种行之有效的教学方法。所谓“问题式”教学，就是教师根据教学要求，

简介：摘要新课程指出数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。本文仅从“问题——探究”方面，结合笔者的具体教学，谈了谈自己的体会。