简介：谁有过这样的经历呢？站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。在都市里生活，或是寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的观察：眼光的每一个投射处，都有新景物可观。景随步移。然而草原没有。蒙古牧人前...

简介：淡淡的月光，如水的夜，风吹动树叶的沙沙声清清凉凉。爷爷抱着年幼瘦小的我坐在院子里，翻开厚厚的微黄的书，低低地读一句词给我听：“风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。”

简介：摘要：在班级管理中，不论是班主任还是任课老师第一时间关注到的就是成绩优异并且有领导才能的“优秀”学生，还有就是班级最“活跃”分子，往往忽视了那些学习上不够出类拔萃，又不会第一时间“跳”到你眼皮底下的踏踏实实的“静默”学生。笔者将通过本文的阐述，希望班主任在班级管理中要重视此类“静默”学生群体，让他们能够敞开心胸，释放自我，如花般绽放。

简介：生活在城市的浊流中，我常常厌倦于这无休止的喧嚣，抑或仅仅是被一道数学题困住。每当这时，我总会轻轻推开窗户，任晚风的温柔洗涤。夜幕是深蓝色的，如同海底，然而寂静的夜空始终不发一言，远没有大海的汹涌与生机。我呼吸着这片刻自由的空气，想象着失去束缚的我融入天空，遥远地，成了静默的存在。

简介：内容简介:精英职业系列骄矜冷峻法官大人×可成可甜女研究生当学霸遇上学霸,一场势均力敌的爱。许知景这辈子最躲不开的案例就是——年少时,不小心被阮冬天捏了他的脸,不仅丢了心,还被调侃了一辈子。你不在,静默如冬不可语。一见你,连时光都染欢喜。

简介：自由、平等,是人生而具有的权利,是与任何暴政、专制制度所不相容的。面对失去,痛的不是我们的血肉之躯,而是受伤的心灵。呐喊也好,静默也罢,都是一种发自生命深处的抗议:自由!平等!和平!空间!请归还本属于我们的东西!

简介：

简介：<正>那是风雨交加的日子。我正与同学们一起学习《我不是最弱小的》这篇课文。忽然,"扑哧"一声,一个小影子在我眼前窜过,跌落地上。原来是一只受伤的鸽子!它蜷缩在讲台边,身子颤抖着,眼里流露着的迷茫与绝望深深地打动了我。孩子们掀起了喧嚣,"啊!""那是什么?"它怎么了?"我赶紧以夸张的动作伸出食指放在唇上孩子静下来了。望着眼前这弱小的生命,以及一

简介：凤凰择市，非梧桐不栖；夕阳余晖，非西天不息：落英缤纷，非黄泉不止。世易时移，然老规矩不移。不知经历过多少个春秋，又不知怖验过多少的风吹雨打，老规矩从繁盛到衰败，又若凤凰般涅祭重生。终究，老规矩就如古老的歌谣一样渐八人心，抽不掉，拔不得。于静默中赏遍这老北京古老的“绳墨”，于这纷繁芜杂的尘世间寂静，欢喜。

简介：季节在流动我的思念不静默母亲您给我留下了追忆追忆成静默的沙一粒又一粒的沙就是一段又一段的思念

简介：流云恋东水恋西,乍闻旧日笛音起竹节数着光阴憩.兰楫漫摇随君去,心海泱泱身归矣,落霞催彩云盼黎.——《浣溪沙·流云》献梭罗。

简介：我即将离开．去到很远的地方．你却执意不肯为我送行。我知道，这并非是因为你不在意．而是因为你害怕你的脆弱会在看见我离开的一刹那将你击溃。

简介：

简介：1陈依翰的母亲没有变成那幅画上的公主2005年的夏天，我终于买了PSP，当时激动的心情，就像炎热的夏日一样，难以遮掩。陈依翰见到我的PSP时，激动地大叫了起来：“哇!P!S!P!”我对他的反应相当之满意。他惊讶而夸张地大叫着，鼓起来的脸颊像极了生气时的河豚。

简介：百闻不如一见,我们在崇山峻岭间颠簸四个小时,只为了与边城见上一面,即使只能停留一个小时。一下汽车,我便闻到了那熟悉的气息。哦——边城你的身影真如我所想。也许,在我未曾与你谋面时,我们已有了一份默契。

简介：在阮无暇八岁时的记忆里，赫尔辛基南岸的海水是深蓝色的。时值盛夏，当地人家在海边洗好地毯，晒在白色的木头栅栏上，淌水的地毯颜色各异，像万国旗帜。海边的阳光太刺眼，她的眼泪涌了出来。

简介：我进入天府之国．漫步在“朱德故里”。琳螂村满目琳螂，马鞍山是伟人的坐骑。朱德像威武庄严．在青松白云间巍然屹立。风送来君子兰的清爽芳香，我呼吸着伟人的磅礴浩气!

简介：夜色掩映,我和小弟、外甥终于爬到了父亲的墓地前。在苍茫的暮色里,父亲的坟茔犹如一只卧虎,匍匐在半山腰的一个小土坪里,静默无语,俯瞰着脚下的大渡河,也端倪着我们三人。乡人素有腊月扫墓习俗,而过了明日小年,就是腊月二十四,就立春了,按照乡俗就不能扫墓了,只有等到清明。虽然今天中午,母亲就来电话说已经给父亲把碑立好,并按照习俗扫了墓,叫我工作忙就不来了,等清明放假再去。的确不巧的是,今年春节放假将昨天、今天两个休息日都调整到春节假期里,为此要补假上班。

简介：文本阅读，是学生和作者进行心灵碰撞和共鸣的’过程．是学生与阅读对象思想和情感沟通、交流的过程。语文教学中过度强调课堂的活跃。会削弱学生在阅读中的情感投入与思想投入，使之无法获得个性化的深刻阅读体验。特别是在古典诗文教学中，对其细致品味与揣摩，需要在静思默想中获得体验，在浮想联翩中得以升华。有鉴于此，古典诗文教学不能完全以读代讲。课堂中的静默不可或缺。课堂上的静默，不是一潭死水，而是批判性思维的发端，是个性化情感的渊薮，是引导学生以更加冷静的心态、更加饱满的情感、更加透彻的思维。去品味文本的深刻与优美。

简介：动和静本身只是课堂教学的一种外在状态，在真实的课堂教学中如果只关注形式的变化．而忽略了动、静背后教学的本质，课堂教学目标的达成就永远是一句空话。事实上．教学不仅仅是知识授受的线性流程．更是个体在与知识相遇、相互走近的过程中对知识理解、体验的过程．是个体对知识进行加工、