简介:俄罗斯国家教育科学研究院副院长、院士B.∏.鲍利辛柯夫认为,从俄罗斯教育发生根本性改革起所经历的二十年,可被划分为三个阶段:第一阶段(20世纪80年代末-90年代中)——改革急速时期;第二阶段(90年代后半段)——认识到必须从"教育改革"过渡到"教育的稳步发展";第三阶段(2000年-2003年)——制定官方的教育现代化方针。在2000-2003年期间,俄罗斯通过了一系列教育现代化的重要文件,包括《2001年-2005年联邦教育发展纲要》《俄罗斯联邦国家教育学说》《俄罗斯联邦政府社会经济政策基本方向远景》《2010年前俄罗斯教育现代化构想》《教师教育现代化理念》等,这些文件是俄罗斯各级各类教育现代化改革的指导性文件。
简介:高等教育现代化从根本上来说就是以人性回归为核心的“人”的现代化,人性回归是高等教育现代化的根本标志,是高等教育现代化之现代性的最鲜活内涵.高等教育现代化的本质要求是改革、创新与发展,具有国际趋向性、历史延续性和法治敦促性,而中国特色是我国高等教育现代化最鲜明、最突出、最重要、最深刻的时代特征.立足我国国情,借鉴国外成功经验是实现我国高等教育现代化的现实途径,而贯彻落实党的教育政策、方针,提升硬件建设和软件修炼,理顺高校内外关系,提高人才培养质量,加强国际合作与交流,建构和谐、民主、公平与效益的素质教育文化,是我国高等教育现代化的现代选择与必然要求.
简介:推进现代大学制度建设和高等教育治理现代化,需要转交发展方式,通过深化体制机制综合改革,更加注重内涵建设和有效治理。大学治理的内涵包括:大学内部达到了一种比较和谐的状态,建立一种人人参与、共同治理的结构,建立一种共同的文化。全球现代大学治理模式表现出从“政府管控”到“政府监管”,从“外部指令性控制”到“自我选择性约束”,从“学术自理”到“管理自治”,从“硬治理”到“软治理”四个方面的变化。政府须提高治理大学的能力,为大学提供发展的条件和周到的服务,把大学交给教育家来办;实现从文件化向法律化转变,做到有法可依、有法必依;转变管理理念和管理方式,引入契约式目标管理。要处理好依法治校与高校自身的内部管理两者的关系,在大学内部构建以教授为主导的学者共同体治校模式。推进大学章程建设中需要差别化授权,最终目标是逐步实现“一校一治”。
简介:中国的近现代美术教育史,在一定程度上可以说是留洋美术生的创业史。而近现代以来的国画史,无疑是画家在急剧变化的时代舞台上,在传统与现代、东方与西方美学思想的碰撞下艰难求索的历史。广东中山人郑锦正是这段历史中一位绕不过的美术教育家和国画家,其人生的成就与失落,都与时代有莫大关系。然而,相比徐悲鸿、林风眠、刘海粟等广为人知的美术教育家,无论是公众还是专业的美术史研究者,对同一份量的郑锦,多所知寥寥。作为最早留学日本研习美术的中国人,郑锦在1914年回国前已取得一定的国际声誉,从其创设国立北平美术专门学校(中央美术学院前身)并任首任校长达7年的经历考察,他堪称是中国美术高等教育制度的奠基人和设计者。