简介：【摘要】以“部编本”初中语文教材“人物写作”专题为例，梳理教材中分散的写作单元及阅读素材，研究跨单元整合、跨册整合、课内外整合，重组小单元，建构写作大单元；探寻写作内容与技法的融合点，让内容与技法并行，开发小单元教学文本；开展以小单元为点，小单元间的纵向衔接为线，横向联系为面的大单元写作教学实践，提高学生的写作素养。进而引领学生从具体已知的有限“视域”出发，探索抽象未知的无限“视域”，初步培养写作元认知的能力。

简介：摘要：“写作”是语言的输出表达环节，在初中语文教学中具有极为重要的地位。大单元教学视角下，教师需要进一步将“写作”与“阅读”结合起来，引导学生经历完整的语言学习循环，进而在这一过程中不断提高自身知识经验。基于此，本文对立足统编版教材，对大单元视域下的初中语文写作教学展开了深入探究。希望能够起到一定的参考作用，促进教学质量全面提升。

简介：摘要：对于初中阶段英语教学而言，尽管学生已经具备英语基础知识，但英语写作水平相对薄弱，对于英语写作也不是很感兴趣，所以英语写作始终是一个很大的难题。因此，初中英语教师在进行英语写作教学时，应采取单元整体教学方式，帮助学生在单元学习中，对英语单词以及语法持续了解，充分利用这些知识将自己的写作思路清晰加以呈现，把自己的情感表达出来，这样才能稳定提高学生的写作水平，使学生的英语作文变得更有生机，更加活跃。针对这一问题，本文从初中英语写作实际情况出发，进行较为深入的剖析，针对初中英语写作特点，在单元整体化视野下，给出行之有效的语文写作教学对策，以期对相关工作人员的实际工作带来必要帮助。

简介：摘要：根据《义务教育课程方案 （2022 年版）》的根本要求，新时期开展语文教育活动应树立“大单元”思想，积极“探索大单元教学”，整合语文课程资源，从单一学习向整合学习过渡，避免单一化、碎片化、重复性学习，真正做到提质增效。本文基于大单元视域出发，整合统编版小学语文教材有关童话教学的内容探讨切实可行的教学策略，从阅读到写作等多方面启发学生、引导学生，提升童话教学策略，落实学科教育根本目标。

简介：摘要：时代对于人才的要求已由知识的丰富性转变为全面发展的综合性要求。新时代更注重人才的综合性发展，为了培养更多优秀的新时代人才，中国不断地进行教育改革。在这样的背景下，我国现阶段的初中英语教学也应当进行改革。课堂应当以着重培养学生的英语核心素养为主，引发他们对英语学习的兴趣和热情，从而最终达到提高英语综合能力的效果。因此，本文笔者将着重论述我国初中英语写作教学中存在的一些问题，并对大单元主题视域下的英语写作教学进行研究。

简介：摘要：本文探讨了在新课标背景下，如何在大单元教学中更好地培养初中学生的英语写作能力。从新课标背景的意义出发，探讨了大单元视域下的英语写作教学方法，总结了在新课标背景下，英语写作能力的培养应当以综合素养为导向，同时展望了技术手段在写作教学中的应用，以及跨学科写作教学的重要性。

简介：摘要：语言既有社会功能又具备审美功能和思维功能，语言运用能力的提高伴随着逻辑素养和审美素养的强化，而熟练掌握运用国家通用语言文字更有利于学生通过语言逻辑的学习增强对中华文化的认同感，在学习语言文字、进行语言文字运用实践的过程中，学生文化素养得以有效提高。初中作文教学是培养学生核心素养的重中之重。本文将从初中大单元写作的视角出发，研究作文教学现状与误区、对核心素养视域下初中作文大单元教学模式探究展开探讨。

简介：摘要：本研究旨在探讨单元整体教学视域下初中英语写作教学的实践。通过文献综述和实证研究，我们发现单元整体教学能够有效地提高初中英语写作教学的效果和质量。该方法注重整体性和综合性，以主题为核心，整合教材内容，创设语境和情境，丰富教学内容，增加趣味性，并建立多元化的评价体系。这些策略的实施有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语写作能力和综合素质。因此，我们建议初中英语教师积极应用单元整体教学策略，以促进学生的英语写作能力和未来的学术发展。

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简介：摘要：本文探讨了在大单元教学模式下实施高中语文写作教学的路径。通过明确教学目标、整合教材内容和跨学科知识，设计多样化的教学活动，建立评价与反馈机制，并应对教学中的挑战，教师和学生在合作中不断成长。最终，该模式促进了学生写作兴趣的培养，提升了写作能力，同时也促进了教师教学方式的创新。

简介：摘要：通过实施单元习作教学，学生能更有效地运用所学知识，从而促进知识体系的更新和完善。在语文大单元教学中，学生从宏观视角回顾知识点，并将其与习作教学融合，有助于减轻学生对新知识的陌生感。对高中生而言，这一点尤为关键。因此，教师应将重点放在单元习作教学的实施上。针对高中语文写作策略进行具体探究。

简介：摘要：针对于初中阶段的学生来说，他们虽然积累了一定的英语基础，但是比较缺乏英语写作能力，学生对英语写作也没有产生特别浓厚的兴趣，而英语写作却一直都是英语教学中的重难点部分。所以，初中英语教师在教学中，应当采取单元整体教学模式，让学生能够在单元学习的过程中不断掌握更多的英语词汇以及语法，并利用这些英语知识来理清自己的写作思路，与自身的实际情况相融合，在英语写作中抒发自己的情感，使得学生的写作能力能够得以稳步提升，让自己写出的英语作文更加具备生动形象的特点。对此，文章首先对初中英语写作教学存在的现状展开深入分析；其次，提出单元整体教学视域下初中英语写作教学的有效策略。

简介：摘要写作教学不局限于作文指导课，而是贯穿于单元教学的全过程，重视文体知识指导，结合欣赏、说话、仿写、实践等训练，让学生主动获取知识、锻炼能力，愉快获得表达、交流、合作、竞争等多种情感体验。

简介：摘要：英语写作是一项基础教学内容，写作更是被纳入了英语学科核心素养之中。在小学阶段，学生的写作能力偏低、写作主题和内容比较局限，在进入初中之后，英语写作教学难度有所提升，对学生的能力提出了更高标准的要求，采取高效的写作教学方式和调整写作教学内容至关重要。大单元教学方式在满足新课标对英语课教学工作提出的要求之时，还能实现对学生思维的开发和培养，大单元教学手段与写作教学的融合十分必要。本文将展开对传统英语写作教学中问题的分析，总结初中英语大单元写作教学的有效策略。

简介：摘要：本文以九年级语文大单元教学为背景，设计了一套旨在培养学生批判性与创造性思维的语文写作课程。通过文本解读与思维拓展、写作技巧与逻辑训练、以及个性发挥与表达三个阶段的课程设计，旨在帮助学生深刻理解作者观点，提高写作水平，并培养独立思考的习惯。课程目标明确，教学方法灵活多样，注重学生主动思考和合作探究，提供了一个在大单元教学下，促使学生更具深刻见解和独立思考能力的有效途径。

简介：摘要：随着新课改的不断落实，教育界开始重点关注学生在小学语文教学中写作的学习情况。小学语文中的重点内容包括“听说读写”这四种，其中写作不仅可以培养学生基本的语文表达应用能力，而且可以有效锻炼他们的语文思维能力。教师在开展小学语文习作教学中要站在单元角度，并采取多样化的教学方法让学生的习作符合单元目标，以此促使自身语文核心素养全面提升。本文主要研究教师如何在单元整体视域下开展小学语文写作教学，并提出具体的教学策略，以供参考。

简介：摘要：习作是小学语文教学的重要训练任务，对学生今后的发展影响重大。统编教材通过阅读单元后的命题习作及习作单元，对习作教学作出了整体的设计与安排。文章结合统编教材对习作单元的整体设计与安排，提出“单元解读，统整训练，有序推进”的教学主张。文章从概念界定、背景分析、理论依据等逐步深入的论述中，引出学习语文单元视阈下习作范式的话题，进而提出自己的单元习作的教学主张，为更好地指导学生读写结合，推进写作教学提供了启发和借鉴的方向。

简介：摘要：习作是小学语文教学的重要训练任务，对学生今后的发展影响重大。统编教材通过阅读单元后的命题习作及习作单元，对习作教学作出了整体的设计与安排。文章结合统编教材对习作单元的整体设计与安排，提出“单元解读，统整训练，有序推进”的教学主张。文章从概念界定、背景分析、理论依据等逐步深入的论述中，引出学习语文单元视阈下习作范式的话题，进而提出自己的单元习作的教学主张，为更好地指导学生读写结合，推进写作教学提供了启发和借鉴的方向。