简介:我们为f(T)严肃理论在宇宙论的限制的精确上探索SandageLoeb(SL)测试的影响。因为它在远类星体的系列在Lyman-森林里测量redshift飘移,SL测试是对当前的宇宙论的观察的重要补充,盖住2z的redshift沙漠5。避免数据矛盾,当模仿30的基准的模型嘲笑SL测试数据,我们基于当前的联合观察数据使用最好合适的模型。我们确定为f(T)严肃理论的参数评价上的这些SL测试数据的影响。二个典型f(T)模型被考虑,幂定律模型f(T)PL和指数形式的模型f(T)终止。结果证明SL测试罐头有效地打破存在在在另外的宇宙论的观察的今日的事密度m和小瘤常数H0之间的强壮的退化。为考虑f(T)模型,SL测试的30年的观察能极其改进m和H0的限制精确,但是不能有效地改进模型参数的限制精确。
简介:<正>Foranoddfunctionf(x)definedonlyonafiniteinterval,thispaperdealswiththeexistenceofperiodicsolutionsandthenumberofsimpleperiodicsolutionsofthedifferentialdelayequation(DDE)(?)(t)=-f(x(t-1)).Byuseofthemethodofqualitativeanalysiscombinedwiththeconstructingofspecialsolutionsaseriesofinterestingresultsareobtainedontheseproblems.
简介:Inthiswork,webrieflydiscussanovelclassofmodifiedgravitylikef(T,TG)gravity.Inthisbackground,weassumethenewagegraphicversionofpilgrimdarkenergyandreconstructf(T,TG)modelsfortwospecificvaluesofs.Wealsodiscusstheequationofstateparameter,squaredspeedofsoundandwDE-wDEplaneforthesereconstructedf(T,TG)models.Theequationofstateparameterprovidesphantom-likebehavioroftheuniverse.ThewDE-wDEplanealsocorrespondstoΛCDMlimit,thawingandfreezingregionsforbothmodels.
简介:LetFbeafieldofcharacteristiczero.Wn=F[t(+1/2),t(+1/2),...,t(+1/n)]δ/δt1+...+F[t(+1/2),t(+1/2),...,t(+1/n)]δ/δtnistheWittalgebraoverF,Wn+=F[t1,t2...,tn]δ/δt+...+F[t1,t2...,tn]δ/δtnisLieshbalgebraofWn.ItiswellknownbothWnandWn+aresimpleinfinitedimensionalLiealgebra.InZhao'spaper,itwasconjecturedthatEnd(Wn^+)-{0}=Aut(Wn^+)anditwasprovedthatthevalidityofthisconjectureimpliesthevalidityofthewell-knownJacobianconjecture.Inthisshortnote,wechecktheconjectureaboveforn=1.WeshowEnd(W1^+)-{0}=Aut(W1^+).
简介:一个新上面、更低的答案理论为第二个顺序问题(G'(y))被介绍“+f(t,y)=0在有限、无限的间隔上。有限间隔上的理论基于一种Leray鈥揝chauder选择,而无限的间隔上的理论在有限间隔和一个diagonalization过程上基于结果。关键词上面、更低的答案-无限的间隔-diagonalization过程-Leray鈥揝chauder选择先生(2000)题目分类34B15-34B18-34B40由捷克的共和国的资助机构和捷克的政府J14/98:153100011的委员会的资助号码201/01/1451支持了
简介:摘要:本文以《英语听力教学》为理论依据,对班级中30名学生进行问卷、访谈,了解听力T/F错误的原因,进行分析;在教学中运用更有效的听力教学策略,对比教学前后效果;探究学生听力策略的使用情况。结果表明:教师教学策略的合理实施可以激发学生对听力的兴趣;学生听力策略的灵活运用可以提升准确率;但心理因素和词义仍旧阻碍着学生听力发展。