简介：一、根据给出的汉语词义和规定的词性写出相应的英语单词,每条短线上写一个字母。该词的首字母已给出。

简介：阅读能力的培养是提高学生英语水平的一个至关重要方面。因此,《大学英语教学大纲》(文理科用)把"培养学生较强的阅读能力"作为大学英语教学的首要目的。影响阅读能力的主要因素,除了语言知识(词汇和语法)和阅读技巧以外,还有文化背景知识。而长期以来,大学英语教学界习惯于把语言作为一种符号系统、结构体系来看待。反映在教学中,教师重视语言形式,强调语言系统知识的传授。在阅读教学上,教师着重词汇讲解和语法现象的分析。

简介：1994年底,原国家教委高教司就委托高等学校大学外语教学指导委员会召开了全国大学英语教学上新台阶座谈会。作为大学英语教学的一大组成部分的写作教学也必须上一个新台阶但是,这几年来,参加四、六级考试的学生作文单项成绩的全国平均分始终在6分左右徘徊。这个分数刚好够最近两次四、六级考试中规定的作文最低分,如低于这个分数要实行倒扣分,这对于写作能力差的学生来说

简介：听力是获取信息的重要手段。如何进行有效的听力教学,使学生具有较强的听力理解能力一直是广大师生普遍关注的问题。体验哲学的三原则即语言的体验性、语言认知的无意识性和语言学习的隐喻性为英语听力教学的指明了教学的指导思想、过程和方法,为提高大学英语听力教学效果提供了新的思路和方法。

简介：

简介：针对大学新生难以适应大学英语学习与教学的问题，笔者对196名大学新生进行了元认知培训。结果证明该顼培训是解决这一问题的有效途径，另外对大学英语教学提出了一些尝试性建议。

简介：自从国家教育部对大学英语四级考试作出了新规定,增设了英译汉等题型后,教师和学生都更加注意翻译的教与学,并增加了不少相关练习。从来自学生的反馈信息看,英译汉虽不属让学生棘手的一类题,但学生在翻译中仍然存在不少毛病,影响了其翻译质量,也显示了英语

简介：本文旨在推出并介绍该模式的整个实施过程及效果反馈。该模式的理论和实践框架是“以自主学习多元体系研究及多种实践板块为核心，以过程式大纲为指导，以任务型教学为根本，以小组合作、互惠互利的教学为手段，以课外、网络及自主学习中心等环境为条件，以形成性评价体系为保证，以培养学生英语综合应用能力和自主学习能力为目标”。其目的是通过自主式课堂教学模式的研究与实践，为学生提供“自己学、思中学、做中学”的环境，使之达到“学会学习、学会做人、学会生存”的目的。

简介：

简介：针对非英语专业学生英语听力的薄弱环节，即对目标材料语速不适应以及焦虑感严重的情况，考察研究了“高起点听力训练法”的有效性-即-反传统从一级到四级的逐级训练，而是给学生听语速快的材料（每分钟大约220词，高于四级要求的每分钟130-150词）并要求学生精确重复并模仿原句，直至能脱口而出。本文以定量分析为主。辅以定性分析，结果发现，听快速识听材料并精确重复对大学英语四级听力成绩有显著影响（P=．046〈．05），同时，此法能有效消除学生对听力产生的焦虑感，增强了自信心，提高了学习的动机和兴趣。

简介：改革开放二十多年来，我国的大学英语教学在人才培养模式、教材、课程设置、实践环境、教学方法、教师队伍等方面都有了长足的进步并达到了建国以来最好的发展水平。但是，在取得成绩的同时，我们也应清醒地看到当前大学英语教学中存在的问题以及这种教学越来越不能很好地满足社会经济和科技文化发展的需要。本文就目前中国高校在英语教学方面的主要问题做一归纳并试图提出一些解决问题的对策。

简介：１．精、泛听结合。精听是指对听力材料要把音素、单词、句子、段落、意群都逐个地精听、细听、反反复复地听，进而掌握不同人群对英语发音方式上的共性和个性。对于难度较大的听力内容，在经努力仍不能听懂的情况下，适当地查看文字材料是允许的，这样可产生恍然大悟的效果。精听的目标是听出语篇中你所不熟悉的东西。在进行泛听时，听力过程是泛泛的、淡淡的、粗糙的，对于听力材料的掌握不做精化、细化的处理，只要了解内容的梗概或大意便可。因此，泛听的进展速度是较快的。泛听的目标在于听出语篇中你并不感到陌生的内容。这里，精听的优势在于稳、准、精，劣势在于精听速度过于缓慢、形式过于拘泥、气氛过于沉闷；而泛听主要优势在于听众可以在最短的时间里获得尽可能多的信息，其缺点是方式有点轻浮，气氛过于松懈，内容丢失过多，细节掌握不够。因此，提高听力的最佳方法是：精听与泛听要有机地结合起来。只有精、泛结合才能稳中有快，量中有质，放松中有收获，严谨中有乐趣。２．听、说结合。听、说结合不仅是提高听力的要求而且是提高整体外语水平的要求。这里不妨对听、说过程进行一下比较、分析：听力是被动地通过语音、声调、语速等来接受信息的一种能力。而结合听力的“说”有两层含...

简介：我国各个高等院校为了能够顺应大学英语教学改革中所提出来的一系列要求,正在努力探索着有效的英语教学方法,从目前实际情况来看,有不少大学都采用了分级教学这种新型的英语教学方法。对此,该文专门针对大学英语分级教学改革中的存在的问题进行了详细的研究,并且在此基础上提出了相应的解决措施,让大学英语教学再上一个新的台阶。

简介：语言是文化的一部分,文化对语言产生影响。作为文化的基石,语言与文化紧密相连,语言学习无法与其文化分离。我们需要学习足够的关于目标语的文化,只有这样,我们才可以以恰当的方式运用目标语进行交际。该文着重分析了语言与文化的关系,中西方文化中的几点差异及文化差异对交际能力的影响,从而阐明了大学英语教学中的英美文化导入的重要性。

简介：本文从中学英语教学与大学英语教学理念的差异入手，指出了中学英语教学中潜在的弊端及其对大学英语学习高原效应的影响；分析了效率原则在大学英语教学中的重要性，给出了效率的含义，并介绍了以提高效率为目的大学英语教学方法，如重视预习和复习环节．开设讨论课等。

简介：大学英语听力教学在大学英语教学中起着非常重要的作用。之前的传统听力教学虽然在提高英语听力方面有着积极的作用，但是其弊端在教学中是显而易见。但随着多媒体计算机软硬件技术的迅速发展，以录音机为主的传统语言实验室的许多不足也随之暴露，以多媒体为辅助的大学英语听力教学是必要的，它封学生积极性的提高有很大的帮助，对英语听力教学是一个很大的改进。

简介：以建构主义理论为指导的多媒体网络听说教学模式将多媒体网络技术和语言教学结合起来，使听、说，输入与输出相互促进，有助于帮助学生克服传统课堂教学产生的英语听说焦虑，激发学习兴趣。本研究以164名非英语专业一般本科生为研究对象，发现多媒体网络教学能有效地促进学生听说能力的提高，在一定程度上满足了学生分层次、自主眭和个性化的学习要求。

简介：本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式探索大学英语课堂小组讨论动机削弱情况。通过主成分分析法,统计归纳出六种主要的动机削弱类型:缺少成就感、教师的教学风格与能力、不支持性的交流环境、课堂管理与控制、消极的态度和受挫的经历。进而对比了各动机削弱因素作用于不同语言水平学生的强度差异,反思其原因并提出激发学生参与小组互动的策略。

简介：本刊编辑部近日采访了全国高等学校大学外语教学研究会会长杨治中教授。杨教授多年来一直致力于大学英语的改革、创新和发展,对大学外语教学发展做出了很大的贡献,也对一些政策的制订起了重要

简介：从教学改革的视角来看,教学评价需要不断探究。大学英语教学评价基础理论研究不可忽视,它是实现评价目标的动力。评价出发点要有利于促进个体发展、体现主体多元化、方法开放化特征。评价研究建议应从多方面多角度考虑,而不是单一的学业成绩作为考核学生的依据。