简介:【摘要】目的:论情景模拟教学法在儿科实习护士中的应用。方法:随机选择某三甲专科医院儿科实习护士70名,按随机方式分组,其中35名采取传统教学法(传统教育组),另35名实施情景模拟教学法(情景模拟组),经观察对比,得出结论。结果:对于各项数据的对比来说,情景模拟组教学方法的各项数据更加有优势,差异有统计学意义(P<0.05)。通过基础理论,和操作进行对比,p小于0.05,情景模拟有优势,观察组教学效果优于对照组(P<0.05)。结论:使用本研究方法进行教学,取得了显著的教育效果,提高了护生的考核分数,达到了明确的教育指标,值得推广应用。
简介:摘要:目的:研究急诊护士培训中导入情景模拟教学法的尝试及效果。方法:选取本院于2020年1月至2022年12月的急诊护士60例,按照随机数字表方法分为对照组(30例)和观察组(30例),对照组急诊护士采用常规护理教学培训,观察组急诊护士采用情景模拟教学法护理教学培训,对比两组急诊护士的教学结果考核成绩、教学评价结果。结果:观察组急诊护士理论考核成绩、实践考核成绩分别为92.76±1.87(分)、93.61±2.30(分),高于对照组的92.76±1.87(分)、93.61±2.30(分),对比结果差异显著(P<0.05)。观察组急诊护士教学总满意度为100.00%,高于对照组的80.00%,对比结果差异显著(P<0.05)。结论:急诊护士培训中导入情景模拟教学法的应用效果显著优于常规护理教学培训,急诊护士在情景模拟教学法护理教学培训下教学结果考核成绩显著提高、教学评价结果显著改善,因此急诊护士培训中导入情景模拟教学法更具推广价值。
简介:【摘要】目的:研究情景模拟教学法在精神科护理带教中的应用价值。方法:抽取我院2020年6月-2022年6月精神科护理学专科护生62例,根据教学方式不同分为对照组(n=31)与实验组(n=31),对31例对照组护生实行传统灌输教育、对31例实验组护生实行情景模拟教学,对比两组护生的考核成绩、综合能力评分。结果:研究组护生理论成绩、操作技能水平评分为(88.57±1.82)、(89.25±1.47),对照组为(69.34±1.37)、(71.21±4.35),两组数据相比差别较大,研究组更优(p<0.05)。结论:在精神科护理带教中,利用情景模拟教学法进行护理带教,有助于切实提升教学水平与质量,提升护生的综合能力,并为提升护理工作质量提供相应的保障,建议临床推广应用。
简介:【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组与观察组,对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力,理论知识考核以及自主学习能力评分方面,教学后,观察组较对照组优,差异有统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 骨科临床护理教学过程中,结合PBL与情景模拟教学法,不仅能够丰富实习护生理论知识,提高实践操作技能,而且有助于实习护生沟通技能提高,值得临床采纳与推广。
简介:摘要目的本研究旨在把案例教学法和情景模拟法两种教学模式应用在当前护理心理学教学当中,并将其与传统教学模式的教学效果进行比较。方法选取本校2015级护理系两个本科班级学生作为本次研究的案例,A班102人,使用将案例教学法和情景模拟法融入教学的模式;B班98人,使用传统教学模式。结果A班学生期末考试成绩卷面平均分数是(85.8±12.7),情景考核平均分为(81.7±8.6);B班为(77.3±8.4)分,情景考核平均分为(69.5±6.9)分。两组数据间的比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理心理学的教学采用案例教学法和情景模拟法两种教学模式结合的方式,能提升学生对知识我理解程度,并有效促进学生分析、解决问题,其执业素质和能力也有更大的提升。
简介:摘要目的探究情景模拟教学模式在手术室护士培训中的应用效果。方法对2016年7月-2017年7月期间本院手术室50名新护士进行随机分组,将其中25名作为对照组,给予常规带教模式,另外25名护士在此基础上给予情景模拟教学模式(设为观察组),对比两组护士各项学习成绩。结果观察组护士的五项维度成绩以及总成绩均高于对照组,五项维度包括开放思想、评判思维自信心、分析能力、系统化能力、求知欲,综合成绩包括理论知识、操作能力、沟通能力。观察组护士的五项维度成绩分别为(57.79±7.62)分、(49.84±5.87)分、(49.82±5.10)分、(59.01±6.25)分、(48.63±6.73)分,明显高于对照组(34.98±4.19)分、(40.11±3.43)分、(41.21±3.03)分、(35.27±3.18)分、(34.83±3.26)分,而且观察组护士的总成绩均也优于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论对手术室新护士采用情景模拟教学模式更有利于护士了解手术室中的护理知识、护理环境,能够使其尽快适应护理角色,提高其综合素质并保障护理质量,值得临床上广泛采用。
简介:摘要目的探讨情景模拟教学方法在妇产科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2016至2021年福建医科大学附属第一医院妇产科住培学员61名为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,试验组31名学员采用情景模拟教学,对照组30名学员采用传统教学。采用客观结构化临床考试(objective structural clinical examination,OSCE)、教育环境评估量表和调查问卷评价教学效果。采用χ2检验和t检验比较两组学员考试成绩差异。结果试验组学员OSCE总成绩为[(370.16±6.19)分],高于对照组学员[(343.63±8.94)分],其差异具有统计学意义(t=13.51,P<0.001);试验组学员对学习、教师、学术和教育环境4方面知觉评分分别为(29.35±2.15)分、(32.06±2.32)分、(22.13±1.76)分和(31.19±3.08)分,均高于对照组学员的(25.53±1.94)分、(27.90±2.55)分、(19.27±2.52)分和(27.93±2.86)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);试验组学员对学习效率、自信心、临床思维能力、分析问题能力、临床操作能力、团队合作能力等6方面满意度评分分别为(4.61±0.49)分、(4.58±0.50)分、(4.71±0.46)分、(4.81±0.40)分、(4.74±0.44)分和(4.74±0.44)分,均高于对照组学员的(4.17±0.59)分、(4.20±0.66)分、(4.13±0.57)分、(4.03±0.40)分、(4.23±0.63)分和(4.07±0.42)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在妇产科住院医师规范化培训中应用情景模拟教学有助于提高住培学员的OSCE成绩,并得到学员的一致认可,是一种行之有效的教学方式。
简介:摘要目的探讨情景模拟演练在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2019—2020年河南省人民医院的新入职护士为研究对象,将2019年的50名新入职护士设为对照组,将2020年的50名新入职护士设为观察组。对照组新入职护士采取传统培训方法,观察组在对照组的基础上增加情景模拟演练教学。比较两组新入职护士的理论考核及实践操作得分、评判性思维能力(中文版)(CTDI-CV)得分,评估培训满意度。结果观察组新入职护士的理论考核、实践操作得分,CTDI-CV各维度评分,培训总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新入职护士规范化培训中,采取情景模拟演练可提高新入职护士的理论与实操掌握度,促进护士评判性思维能力改善,还可提高培训满意度。
简介:摘要 : 目的: 本文主要对两种教学模式应用在急诊科护理教学中的效果进行分析,进而对案例式情景模拟对急诊科护理教学产生的影响进行研讨。方法: 纳入本次研究的主体为 82名 2018年 7月 -2020年 2月期间在我院急诊科进行护理实习的学生 ,按照实习时间将研究的护生分成
简介:摘要目的研究跨团队情景模拟演练在手术室火灾应急预案培训中的应用效果。方法随机选取我院2017年9月-2017年12月期间手术室护士15名、麻醉医师9名和护工2名作为本次研究对象,将其分成3个组,采用跨团队情景模拟演练模式对其进行手术室火灾应急预案培训,将培训效果进行研究。结果培训后,3个组大火灾撤退时间及小火灾重新开始手术时间明显缩短,数据结果明显低于培训前(P<0.05);通过培训后6个组的准确评估火势、演练流程标准、演练正确熟练操作及处理突发事件等均掌握良好,其中1组和3组考核综合评分最高。结论跨团队情景模拟演练在手术室火灾应急预案培训中的应用价值较高,可有效增强手术室医护人员的火灾应急预案掌握度,提高医护人员的防火意识,值得推广应用。