简介：在义务教育师资流动制度方面,日本注重强制定期多向轮换,法国注重国家统筹分配和个人需要综合考量.虽然在参与流动教师范围和实施程序等方面的具体规定各有不同,但两国在政策基本面上具有诸多共同特点：强调政府主导;教师是“系统人”而非“学校人”的身份;师资流动具有强制性;对参与流动的教师类型进行了细致、全面划分等,这些共性对我国完善义务教育师资流动制度体系具有重要借鉴意义.

简介：

简介：一、义务教育教师绩效工资政策实施的问题及其影响1．绩效工资改革推行困难、落实迟滞，兑现日期一再拖延到2010年2月止，仅海南和甘肃两省已全面兑现教师绩效工资；四川、安徽、广西、贵州和湖南五省区现已全面兑现基础性绩效工资，

简介：

简介：本文通过对中西部部分县市的多次调研，全面、深入地分析了“新机制”实施以来所取得的初步成效，指出了“新机制”实施后存在的主要问题：农村义务教育经费仍然不足，部分教师实际收入下降，教育乱收费依然存在，“普九”债务负担重等。在剖析存在问题的原因基础上，提出加大公共财政投入力度、创新农村义务教育经费分配和管理方式以及建立农村教师工资保障机制等对策思路。

简介：以减轻农民负担为目的的税费改革,在理顺国家、集体和农民的分配关系的同时,重构的财政体系对农村义务教育经费必然产生影响.由于东西部地区地方财政对农业的依赖程度不同,税费改革后农村义务教育经费存在较大差别:东部地区农村义务教育经费较以前更有保障并略有增加;西部地区则只能勉强维持现状,且历史遗留的巨大债务无法解决.

简介：摘要农村义务教育对我国农村劳动力文化素质的提高起着非常关键的作用，也为城市输送大量优秀人才做出奠基性工作，是我国教育领域的关键环节。本文通过对资料、数据的分析，对榆中农村义务教育发展的现状有了更全面的认识，找出了制约发展的因素和存在的问题，探讨了在现有农村发展水平下，发展和改善农村义务教育的途径和方式，并提出了对策和建议。

简介：教师是教育事业发展的基础，是办好人民满意教育的关键。为了促进义务教育的均衡发展，缩小义务教育教师在地域之间、城乡之间、学校之间的差距势在必行。十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）指出，通过校长教师交流轮岗的方式，实现义务教育资源的均衡配置。义务教育校长教师交流轮岗，

简介：据报道，广东省教育厅近日印发《广东义务教育规范化学校标准（试行）》，对学校办学条件、学校管理、教育教学等标准做出明确规定。

简介：义务教育的均衡发展对促进国家教育事业具有重要意义,当前我国城乡义务教育失衡主要体现在教育经费的投入、教育资源的配备、师资力量的建设、课程设置四个方面。二元化的城乡结构、教育财政政策的倾斜,以及政绩观的存在是义务教育失衡的主要原因。在公平视角下,通过起点公平、过程公平和结果公平来优化教育经费和资源的配置,以及均衡办学条件和师资队伍的建设来解决义务教育的失衡问题,促进城乡义务教育的均衡发展。

简介：摘要进行“三网”结合以“班班通”设备为平台，从“建”“训”“管”“用”入手抓好细节工作。加强“班班通”建设，努力打造优势资源，促进乡村教育均衡发展，可以有效缓解“择校热”问题。

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简介：义务教育均衡发展是社会和谐发展的基础,目前云南城乡义务教育存在严重失衡现象,因此义务教育均衡发展是当前亟待解决的一个问题。结合云南城乡义务教育失衡现状,分析出教育的起点不公及过程不公是导致教育失衡的两大原因,从增加农村义务教育财政投入、为农村教师提供优惠政策,加强城乡校际合作,为农村学生提供优惠政策等方面入手提出解决教育失衡问题的相关对策。

简介：11月15日,县委副书记、县长刘力江对全县义务教育均衡发展工作进行调研,县委常委、县委宣传部部长杨天举,副县长张启业,县政府党组成员张宗礼一同调研。先后到五合乡中心小学、东升中学、北滩中学、东湾镇银育小学、乌兰镇东关小学等全县十三所中小学,认真察看了各学校地理布局、硬件建设情况,并就各学校发展规划、师资队伍和办学特色等具体工作听取了各学校负责人的介绍,对我县在促进义务教育均衡发展工作中存在的办学条件落后、师资力量不足和教育教学管理滞后等问题和全县义务教育均衡发展各项指标完成情况做了深入了解。

简介：16个县区通过国家义务教育均衡县验收本刊讯6月19日上午，国家教育督导检查组对陕西省申报的16个义务教育发展基本均衡县（区）督导检查情况举行了意见反馈会。国家教育督导检查组组长、吉林省人民政府参事王庆逯代表检查组在反馈会上说，陕西16个县区达到全国义务教育发展基本均衡县评估认定标准。陕西省政府副秘书长胡保存做了表态发言。

简介：教师资源是教育资源的核心,义务教育均衡发展,教师资源应均衡,而教师交流是均衡配置教育资源的重要途径。推进教师交流,改善教师资源配置状况,是加强农村教师队伍建设、提升教育质量的重要举措。通过文献分析法从多学科视角以及微观层面对国内教师交流制度进行整理,并梳理国外教师流动的文献,希望对完善城乡教师交流制度,促进城乡教育均衡发展提供借鉴。

简介：当前我国教育发展的非均衡状况突出表现为“发展内差异”。解决区域、学校和人群差异的思路与策略主要有三种：一是以针对性措施提升差序之底线的“成长性均衡”，二是形成强势弱势之间的良性互动与共建的“分享式均衡”，三是视差异为资源、以变革促均衡的“有效益的均衡”。这三种均衡路径的价值追求各异，提升底线的均衡追求的是基础性的“成长”，强弱互动的均衡强调的是“分享”，以差异为资源的均衡则看重最有内涵放大效应的“增效增益”。评价三种不同路径的改革成效要有不同的重心。

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简介：摘要为了深入了解义务教育阶段男生和女生在受教育机会、受教育过程和教育结果方面表现出的数量、学习能力、个性特征和人际社交等上的差异，采用口头访谈10名某县城民办中学教师的方式进行了调查。教育中的性别差异受先天的生理因素的影响，更大程度上取决于社会文化因素如家庭、学校教育和社会环境的影响，性别差异是一个复杂的、动态变化的现象。面对性格差异，应为男女儿童提供平等的活动机会、重视父亲角色在家庭教育中的参与和提倡差异化教育。

简介：目前我国推行的“以县为主”的农村义务教育投入体制因县级财政负担沉重、地区间发展差距过大以及中央和省级政府对农村义务教育转移支付过少而面临窘境，深化现行投入体制的改革已是当务之急。笔者建议，应推行“以国为主”的义务教育财政投入新体制，农村义务教育经费投入的主要责任由中央政府承担，从而切实保障农村义务教育经费投入的稳定来源，减弱经费的短缺程度，从根本上解决农村义务教育发展的瓶颈问题。