简介：作文是语文学习和考试的重头戏，历来受到广大语文教师的重视。市面上的语文辅助学习资料，作文类一枝独秀；各种层次的作文辅导，更是不胜枚举。作文非常重要，教师们也非常重视，可是教学的实际效果，多半要看学生的自身修行及造化了。从某种意义上说，作文是学习语文的起点，也是语文学习的终点。那么究竟怎样进行作文训练才更有效呢？这是摆在语文教师、家长和学生面前的思考题，需要大家不尽的思考、不断的尝试。

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简介：面对一篇篇千差万别的课文,怎样才能让语文学习在课堂上真正发生？无疑应该考量三重要素：一是教者基于什么样的视角,是重文本诠释,还是重关键能力;是重教,还是重学;是重教师立场,还是重儿童本位。二是选择什么样的内容,是事无巨细,还是突出重点;是简单重复,还是举一反三。三是进行什么样的语文学习,是教师滔滔不绝地讲,还是学生扎扎实实地学;是机械式的一问一答,还是在独立面对、独自解决,呈现基础上的百家争鸣。

简介：孙绍振先生说,“要在学生忽略掉的,以为是不言而喻甚至是平淡无奇的地方,发现精彩,而且揪住不放,把问题提出来,也就是把矛盾揭示出来。”如何才能做到这一点呢？下面以《老人与海鸥》一文的教学选段为例来具体说一说。

简介：摘要 :再造想象是进入《三峡》课文的意境，感受三峡山水的特点的重要途径。可以从调动学生已有知识、生活经验，丰富学生的知识储备，进行想象性作文训练，营造课堂氛围等多种手段，尝试丰富或者调动学生的表象储备，实现既定的教学目标。

简介：摘要 ： 数学课堂来源于实际生活， 是学生学习数学的大课堂， 学生就是演员，要在数学课堂 上尽心的学习 ，需要有一位智慧型的编导老师 。学生在数学课堂教学中能够促进学习积极性，更多地重视学生的积极参与、理解，主动构建学习模式 数学。

简介：在二年级上册《有趣的七巧板》学完之后,学生很感兴趣,于是我增加了一课时,组织学生从"看图拼图"走向"看影拼图"。以下是"看影拼图——拼蜡烛"环节的教学片段。(出示图1。)师:你能用5块板拼出这幅蜡烛图吗?(学生拼图,教师巡视,两位学生在黑板上展示拼图,分别如图2、3所示。)师:看黑板上的拼图与原来的蜡烛影子图,有什么相同之处,有什么不同之处?生:上面的两块都是平行四边形和正方形。生:下面的3块板选得不一样。生:(指图2)影子图上有突出的角,这个小三角形应该换成大三角形(注:在拼图之前,教师已经带领

简介：《但愿人长久》第三自然段主要写了苏轼和弟弟苏辙手足情深，分别已久格外思念。在教学中，我紧紧抓住了文中的两个词语进行教学，取得了很好的教学效果。

简介：【教学片段一】师：＂我＂几次到王大伯家的桃园去,分别是什么时候？生：两次,第一次是我先去王大伯家看桃子……（生议论纷纷）师：想一想再说——生（修正）：第一次是我先去王大伯家桃园,王大伯正在剪树枝;第二次我和小伙伴在那嬉戏.

简介：教师是引导者，更是一位开路先锋，你自己得首先分清路该怎么走，你把路不管是黑暗之路，还是光明之路都让给学生去尝试，自己却从来不去思考，你就成了“逃避者”，怎能“为人师”?看看我们周围的名师，为什么他们的课堂是那么轻松，他们的设计是那么与众不同，那么纯朴简单，学生在他们的引导下却成为了智者。这里很重要的一点就是他们作为教材的读者，

简介：学习不是传输,而是学生在活动中不断建构认知的过程.进阶活动是让学生在体验式、交往式和探究式活动中进行思辨.在初中物理教学中开展进阶活动,可以在思辨中丰富学生思维的深刻性、批判性、灵活性等思维品质.

简介：片段1("谈话导入"环节)(多媒体展示《题西林壁》、《忆江南》、《赠汪伦》……)师:我想起白居易的另一首诗《鸟》,我愿意与同学们一起读一读。生:"莫道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。"师:那嗷嗷待哺的鸟儿,呼唤人啊千万不要打鸟。真好!恰巧前几天,朋友就送我一对珍珠鸟。放在——(引读)生:"一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。"(板书"珍珠鸟")师:(解题)珍珠鸟又叫锦花鸟,应了成语"锦上添花",这花儿就是——生:珍珠。我想珍珠鸟一定很好看,很讨人喜欢。

简介：对话,是显示人物特征的主要途径之一。在教学中,教师应引导学生抓住对话进行比较研读,不仅有助于学生了解文本内容,把握人物性格,还能从中习得表达技能。但是,即便同一个对话,由于教学角度不同,教学效果也会不一样。笔者认为,对话的教学应指向理解与表达。近期,笔者参与了《第一朵杏花》同课异构教研,针对第7~14自然段中的＂对话＂部分,两位教师都进行了教学,教学角度不同,其教学效果也不同。

简介：在人教版《普通高中实验教科书·数学④（必修）A版》中，对任意角的三角函数依托单位圆给出了新的定义，较过去习惯的用角的终边上点的坐标的“比值”来定义有较大的差别．在对“任意角三角函数的定义”的教学片段中，我们曾先后采用了两种教学设计，后来又有幸聆听了一堂公开课，笔者希望通过对这三种教学设计片段的比较，加深我们对新课改理念的理解．

简介：2011版《物理课程标准》明确指出:"义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,让学生通过探索掌握物理学的基础知识和基本技能。"只有立足于学生活动,义务教育阶段的物理课堂教学才能满足改版后《物理课程标准》的要求。所谓学生活动,是指学生在课堂中的所有学习行为。组织和指导好课堂中的学生活动,是落实好《物理课程标准》

简介：教学内容北师大版教材五年级下册第四单元＂长方体（二）＂中＂体积单位＂第1课时。课前思考重视引导学生体会计量单位的实际意义是本套教科书的一个突出特点。本节课的内容是＂体积单位＂的第一课时,教科书先通过＂说一说,认一认＂初步认识常见的三个体积单位;接着借助＂做一做,看一看＂的活动,引导学生从不同角度直观感受1cm3、1dm3、1m3有多大;最后通过引导学生寻找生活中相应体积的物体的活动,将体积单位与日常生活中常见的事物建立起联系,进一步感受体积单位的实际意义。

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简介：摘要：在课堂上，需要老师用心去观察，引导学生展开合理的思考，给学生充分的时间发表自己的观点,这样往往就能捕捉到智慧的火花。教师还要给学生提供猜想、质疑、争论和验证的机会，开展师生互动、生生互动，促进学生的发展。

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