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简介：摘要整个建筑工程项目质量是否合格的重要保障就是建筑工程主体结构的质量，因为这个主体结构的质量直接关系到人们的生命以及财产安全，而且在很大程度上也关系着社会安定以及国家的建设大计。这是基于对这一点的噗拜年认识，本文笔者对建筑工程主体结构质量的监督现状进行了深入的调查研究，并通过很多文献等资料阅读，详细阐述了建筑工程质量检测的一些重要手段、方法措施以及现存的问题，一起可以保证建筑工程主体结构质量能够满足国家的标准要求。

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简介：摘要《数学课程标准》明确提出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学应该营造浓厚的自主学习氛围，充分唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，调动学生自身潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。本文针对发挥学生主体作用，提升教学水平进行了简要论述。

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简介：摘要国防工程中的一个重要组成部分就是人防工程，在战争时期，人防工程对于保护战时居民的生命财产安全有着战略性的作用，即使是在处于和平状态的现代社会，人防工程建设的意义仍旧不容忽视，建设完成的人放地下室在闲置时期可以发挥多重效能，既可以当成地下商场使用，还可当成地下车库使用，除了战略意义还可产生经济效益，因此建设人防地下室的工程非常重要，简要介绍了板柱结构顶板受力原理和研究现状，结合某大型人防工程实例，建立了MIDASGEN有限元分析模式，分析了其平时和战时的内力与变形特征，结果表明，板柱结构能够满足人防工程力学要求，且有效节约使用空间。

简介：上世纪90年代。美国有个基金会在贵州活动，要在一个村里选出最穷的三户人家，给予特别的援助，发展果园。出现了两个意外：两户人家，俩兄弟，为一个“名额”翻脸反目：另有人拿援助资金买了酒肉。

简介：“马克思主义研究”与“马克思主义”是两个既有联系又有区别的概念。由马克思和恩格斯创立的马克思主义，其本质特征就是：立足现实、剖析现实和构建现实的有机统一。从方法论上看，目前人们通常所说的“科学性”“实践性”和“革命性”等都寓于这种统一中。这种有机统一也可称为马克思主义的现实批判功能或精神。但“马克思主义研究”则不同，它包含但绝不等于由马克思和恩格斯创立的马克思主义。在学术发展形式上，“马克思主义”及其发展当然是通过“马克思主义研究”显示出来的，同时也是“马克思主义研究”的逻辑结果，但并非所有的“马克思主义研究”都符合马克思主义的现实批判精神，其中，

简介：摘要我国社会水平不断提升，经济发展步伐不断加快，建筑工程也在这个过程中得到了极速的发展。建筑主体结构检测涉及到建筑的主体结构的安全性能鉴定，进行建筑主体结构检测，对了解建筑工程结构的性能特征以及对灾害的抵御能力有很强的预知作用。本文主要对建筑工程主体结构检测的手段、原则以及方法进行简要的分析，以期促进我国建筑工程的进一步发展。

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简介：主体教育的核心与前提是对主体性的认识,随着时代的发展,人们对主体性的认识也在不断发展和变化.基于解决主体教育中主体性认识的理论与实践困境,社会性应是主体性内涵的重要组成部分.在主体教育中提出社会性内涵,不仅有其独特的理论背景,又具有其当代教育的现实基础.作为主体性特质之一的社会性主要表现在3个方面:和谐共存、协商对话和共同建构.

简介：摘要兴趣是一种积极探索某一事物或进行某种活动的倾向，是学生最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，这样学生的创新意识就会再“自我需要”的情感中得以体现。教师需针对学生特点创设问题情境激发学生学习兴趣，引发学习动机并不断的在训练中培养学生的创造态度，使学生树立“探求未知、追求创新”意识，力争将数学教学发展到一个更高的层次。本文就发展学生自主学习意识培养创新能力浅谈一下自己的几点愚见

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简介：实施心理战法，目的是为着战争的最后胜利，在具体实施过程中，必须注重加强国民的主体性地位。

简介：摘要中国伦理思想源远流长，儒家伦理思想占据主要地位。儒学的发展经历了先秦、汉唐、宋明等几个阶段，前后相续，相互交替。在道德主体性思想方面，也呈现出主体意识不断增强的趋势，兼具理性、情感、意志三种机能。本文从儒家伦理思想发展的不同时期入手，对儒家道德主体性思想的形成和发展进行简要的梳理，并对其做出评价。

简介：依据全国人大常委会作出的修改民事诉讼法、行政诉讼法的决定，7月1日起，我国全面实施检察机关提起公益诉讼制度。（7月3日《人民日报》）

简介：研究学生和主体的本质特征，论述如何落实学生的主体地位。

简介：在中国的美学史上,能够比较自觉地对审美主体做出规范的,恐怕还是始于老庄。当然,老子并没有在真正意义上,提出对审美主体规范的观点。不过,他提出:“涤除玄鉴,能无庇乎。”(《老子》第十章)这个哲学的命题,却影响了他的思想文化继承人庄子对审美主体做出的规范。

简介：认知逻辑处理的是关于知识和信念等认知概念的逻辑性质和关系的问题，多主体的自认知逻辑系统，是在单主体唯一知道逻辑系统的基础上进行的扩充。现将单主体的K45系统扩充为多主体的K45n系统，并介绍了该系统的语法规则和稳定集以及典范模型的语义和证明理论，同时也对该系统的可靠性和完全性进行了证明。

简介：摘要在传统的小学数学课堂教学中，老师负责教，学生负责学。这种“授哺式”、“告诉式”的数学课堂教学，可以用八个字概括狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象；造就的学生在很大程度下丧失了“学”的独立性和独立品格，自学能力低下。新教学思想的核心是教学观念和教学思想的改革，更新了教育观念，注重学生能力的培养，课堂就能“以教师为中心”变成以“学生为主体”，学生就能变“被动学习”为“主动参与”。