简介：摘要：随着我国基础教育改革的深化，对于小学骨干教师的培训工作的质量提出了更高的要求。但是，由于小学骨干教师的培训工作研究较少，没有结合新时代的要求开展培训，严重影响了小学骨干教师的培训质量。为了能够改善这一问题，本文结合小学骨干教师培训的现状问题，从选拔工作到培训模式进行了探讨，为提高小学骨干教师的培训质量提供参考。

简介：摘要：高职院校中的骨干教师承担着为学生指引道路的责任，教师质量与教学水平直接关系到学生在校园中的成长与发展、教育领域的改革与创新以及社会时代的变化与进步。然而，在高职院校中各个不同专业之间是存在着较大的差异，所以，各个不同专业的骨干教师培训质量也是不相同的，要想有效促进高职院校各个专业的发展，为国家培育高质量专业人才，那么就需要大幅度提升高职院校骨干教师的培训质量。基于此，文章首先对高职骨干教师培训的现状展开深入分析；其次，提出高职骨干教师培训质量提升的有效策略。

简介：摘要：一直以来，党对教师工作的给予了相应的重视。在十九大大报告中指出，在教育教学中，要着重做好党员骨干教师的双培养，提升党员教师自身的政治素养。同时，也要要求学习新的教育教学理念，提升自己教学技能，这样才能够更好的满足教育教学的发展需求。本文重点阐述小学党员骨干教师双培养机制的相关措施，以此促进教师素质的提升。

简介： 摘要：高职院校中的骨干教师承担着为学生指引道路的责任，教师质量与教学水平直接关系到学生在校园中的成长与发展、教育领域的改革与创新以及社会时代的变化与进步。然而，在高职院校中各个不同专业之间是存在着较大的差异，所以，各个不同专业的骨干教师培训质量也是不相同的，要想有效促进高职院校各个专业的发展，为国家培育高质量专业人才，那么就需要大幅度提升高职院校骨干教师的培训质量。基于此，文章首先对高职骨干教师培训的现状展开深入分析；其次，提出高职骨干教师培训质量提升的有效策略。

简介：摘要当前，中小学教师培训工作越来越受到了重视，培训的效果直接影响了中小学教师的教育教学水平，而影响培训效果的重要因素之一是培训者的素质。本文从培训的目标、内容和方法三个方面阐述了如何使中小学的一线骨干教师成为培训者。

简介：

简介：工作室本身并非新名词,但用于骨干教师的培训尚处于初创阶段。作为新的培训模式,工作室在定位上是骨干教师的研修共同体;工作室要有引领学科前沿、针对性强且经过聚焦指向集中的研修主题;工作室的研修形式应该逻辑有序且特色鲜明;工作室应充分尊重成员的主体地位,倡导自主研修与同伴互助;工作室的研修成果应该从多重维度进行考核,并注重成果的推广应用,发挥骨干教师的辐射引领作用。

简介：北京市骨干教师培训中采用的“主题驱动合作研修”模式有其独特的内涵与样式、核心要素与价值。“主题驱动合作研修”模式提出了真正基于骨干教师研究特性的成长方式，丰富了名师工作室的类型，形成了学科教育教学领域具有创新性的成果。其在实践中注重利用首都教育（基础教育）学科群的优质资源，通过承办主体、指导专家和交流渠道的多元化丰富和完善该模式。

简介：摘要针对县域地区初中骨干教师的发展现状，在均衡发展理念下研究初中骨干教师示范作用、提高教师影响力，是当前县域教育形势所需，是提升学科教师专业化发展水平、提高教学质量的有效途径。

简介：要提高中小学骨干教师培训的实效,须遵循“因需施教”的原则;而要了解教师的培训需要,又须建立一套测评系统;探究中小学骨干教师素质构成要素,则是建立测评系统的基础。以查阅文献资料、访谈等方式获得的信息为基础,设计了中小学骨干教师素质要求问卷表。通过问卷调查并对结果进行分析,可认定中小学骨干教师素质主要由职业道德、知识技能、教育教学能力、人格特征以及心理适应与调控能力五个方面构成,每个方面又包括若干具体内容和要求。

简介：针对校本研修活动中存在的主题空泛、观课评课技术薄弱等现象，奉化面向名师、学科骨干开展“主题研修”展示活动。活动分为前期策划、主题领先，现场展示、联动研修，整理提炼、后续延伸三个阶段．以探索活动形式的融合、提高活动内容的针对性。

简介：开展中小学骨干教师的培训,是中小学教师继续教育的主要形式之一。本文以举办骨干教师培训试点班的实践为基础,从坚持高标准培训目标、选择好培训对象、确定好培训内容、培训形式符合在职进修规律、培训必须进行严格考核五个方面,总结了如何举办骨干教师培训的经验,并提出了建设性的意见。

简介：如何适应时代特征和骨干教师自身特点,构建多样化、开放式的培训模式是当前骨干教师培训研究的重要课题.笔者在分析骨干教师培训目标和特点的基础上,结合自身实践,构建了"导-学-议-访-研"培训模式.本文从该模式的含义,构建依据,实施过程和应遵循的原则四个方面进行讨论.实践证明:这一培训模式能够有效的增强骨干教师培训的实效性.

简介：摘要:学校是国家培养人才的主要基地和载体之一，教师是人才培养的关键因素，而教师自身的专业技术水平，决定着人才培养的质量。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，沿河土家族自治县出台了《沿河土家族自治县中小学校集团办学实施方案》，旨在以集团化办学模式，深化教育综合改革，探索促进教师的专业成长与骨干教师培养的长效机制，缩小城乡之间与校际之间办学差距，努力满足人民群众对优质教育资源的需求。

简介：摘要：在现阶段幼儿园管理过程中应当重视教师专业素养的提升，贯彻落实习近平立德树人、教育育人的要求，不断提高教师的专业素质和职业道德水平，更好地增强他们的教学技能。

简介：摘要：现代信息技术在飞速发展，我国在教育领域也发生了巨大的变革，教育信息化越发成为现代化教育的标志。目前，信息技术已经逐渐融入到幼儿园课堂当中，信息化相关教学课件也逐渐发展成熟。对于幼儿园教学而言，教师利用信息技术可以极大地优化教学资源配置，通过对信息技术的合理运用，结合线上和线下教学不同的课程需求，可实现对幼儿园教学的多元化，同时可以极大地提高教学的效率和质量。

简介：在分析当前高职院校师资队伍现状的基础上,以石家庄职业技术学院骨干教师培养实践为例,提出要构建高职院校骨干教师的培育体系,应建立严格的骨干教师选拔机制,构建适合骨干教师成长的培养机制,建立相关的骨干教师激励机制,建立、健全骨干教师考核机制.

简介：摘要：名师工作坊在中小学数学骨干教师培养中发挥了重要作用，在对名师和名师实验室进行界定的基础上，总结了名师实验室的成效：数学名师学科带头，榜样榜样；老师们感受小学数学课的魅力；教材培训，提高教师对教材的把控能力；开发精品课例、促进与本土教师交流研讨等，有效促进骨干教师专业发展。

简介：《中国教育改革发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质,结构合理,相对稳定的教育队伍,是教育改革和发展的根本大计。”不抓好这个根本大计,学校就没有生存发展的地位。中青年教师是教师队伍中的一支生力军,在目前特定的历史条件下,对中青年骨干教师队伍建设需要有

简介：摘要教师是立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师就是学校师资队伍的中流砥柱。发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，全面促进教师专业成长。