简介：新民主主义社会的建立是新民主主义革命取得胜利的结果,呈现出新中国在过渡时期的各种特点,它是中国共产党高超智慧和创造的体现。由于出现在新旧中国交替的历史时段,新民主主义成为一个具有鲜明中国特色的社会形态,成为中国历史上一个崭新的开端。文章通过探究新民主主义社会经济、政治、文化方面的若干特点,反思并总结历史经验,为建设中国特色社会主义提供参考。

简介：<正>毛泽东的《新民主主义论》一文,是毛泽东思想史上的重要篇章。该文最初是1940年1月9日为陕甘宁边区文化界救亡协会第一次代表大会所做的报告,原题为《新民民主义政治与新民主主义文化》。后经修改,于本月15日定稿、交给正在筹办中的《中国文化》创刊号发表。《毛泽东选集》第一版在注文中说明该文最早发表于1940年1月创刊的《中国文化》第1期上,显然弄错了《中国文化》正式创刊的时间,因此造成了该文正式发表于1940年1月的误传。最近新出的《毛泽东选集》第二版,对此给予了纠正,改为2月15日。然而这里仍然有问题。因为2月15日不过是《中国文化》创刊号上标明的出版时间,实际上该刊并未按时出版。《中国文化》第1卷3期里有个“编后记”曾说明:“本刊第一期原定二月十五日出

简介：新民主主义社会理论同马克思、恩格斯关于东方落后国家社会转变理论，列宁关于革命阶段理论、殖民地半殖民地国家理论和新经济政策有着深厚的理论渊源，它们是新民主主义社会理论产生的逻辑起点；新民主主义社会理论还借鉴了孙中山三民主义思想的合理内核，它是新民主主义社会理论产生的社会历史基础。

简介：毛泽东对新民主主义社会理论又进行了补充和发展,建立和建设新民主主义社会以及由新民主主义向社会主义过渡的重大问题,毛泽东更多的是思考和强调新民主主义社会向社会主义社会过渡的历史必然性

简介：在新民主主义时期，调查研究方法是联结马克思主义与旧中国农民传统思想文化的桥梁，是实现马克思主义中国化根本途径和方法。中国共产党要完成马克思主义理论与中国农民阶级相结合这一历史任务，调查研究方法是使二者相结合点和突破口，“唯一的方法是向社会作调查”。

简介：[摘要]陕西宜川中学处于陕西省，乃至全国新课程改革的前沿，我们学校近几年提出了许多关于新课程改革的理念，如“零教师课堂”、“学生自主学习课”等。下面我就以高中历史必修二中的一节课——《新民主主义革命》为例，来探索高中历史新课程改革。我主要从这节课的课程设计，这节课的优点和缺点三个方面进行分析，来说明高中历史新课改的优点和我在新课改中遇到的困惑。[关键词]自主学习对学群学2012年5月9号上午第三节课，我在高二15班进行了新课程改革研究课。对于这节课，结合我们高二历史备课组互研成果，地理、政治学科研究课的听课记录，和教师报名师团的培训，我从课程设计，优点和缺点进行分析一、这节课，我主要从以下步骤进行教学设计和安排1.教师解读学习目标。主要包含三大板块：①板块一是学习目标，目标一是通过对探究题的完成来巩固历史基础知识，目标二是培养学生的材料分析能力，有效信息提取能力，答案语言组织能力，问题表达能力......

简介：

简介：(一)毛澤东同志的“新民主主义論”发表已經整整二十年了。二十年来中国革命和世界革命历史的发展,充分地証明了毛澤东同志这篇著作的不可估量的伟大意义。二十年前的今天,正当抗日战爭进入相持阶段,以蔣介石为代表的大資产阶級加紧投降反共活动,叫囂要“收起”共产

简介：20世纪上半叶的中国是一个大时代，社会动荡不安，思想浮光掠影，积压已久的诉求冲破沉闷的暗夜涌现出来，或进步、或陈腐、或肤浅、或杂乱……然而，每个时代都有它自己的中心一环，马克思主义以其实践性、科学性、革命性最终占据了这一中心位置。迫切寻求救亡之道的先进知识分子接受、信仰和传播马克思主义，历经几代马克思主义者星火相传，使马克思主义扎根中国，改变了中国的发展路径。

简介：[摘要]鲜明的集体主义色彩是新民主主义革命时期党的精神所凸显的特点，这与当时的社会历史大环境有关，也与中国的传统文化以及党的性质相关。这一时期党的精神中的爱国爱党、坚定革命、无私奉献、依靠群众、民主团结等内涵是集体主义价值观的集中表达，对于当代进行集体主义教育、厚植家国情怀和提振“四个自信”具有积极促进作用，需要在坚持党的领导下将其融入思想政治教育之中，并做好古今精神的有效衔接，以达到激发其内在活力，实现其时代传承的目的。

简介：近几年的高考题中,'新民主主义'成为一个热点词汇,围绕其内涵不断命题。如2017年全国Ⅰ卷陕甘宁边区题、2014年四川文综的《中华苏维埃共和国宪法大纲》题、2014年安徽文综的新民主主义革命时期重大历史事件题、2014年广东文综新民主主义路线题、2013年天津文综新民主主义国家题等。命题专家一再提醒一线教师,高考'考什么'应从过去的试题中寻找答案,这不得不引起我们的

简介：延安时期的新民主主义文化建设运动经历了思想准备、实践发展和理论形成三个阶段，它是“五四”以来文化传统、中国共产党文化实践活动的全面展开以及苏联社会主义文化影响共同作用的结果，并直接促进了以“人民主权”思想为核心，以政治性、平民性、能动性为特征的中国共产党政治文化的形成，这种政治文化对后来党和国家的历史发展产生了深刻的影响。

简介：一、同一个“新民主主义”，潜在的倾向性分歧新民主主义是中国革命胜利的旗帜。作为中国共产党的革命建国思想，“新民主主义”在1940年经毛泽东提出，刘少奇等也有论述，到1945年党的七大前后具备了比较完整的理论形态。其核心主张是：“共产党反对国民党的‘一党专政’，但并不要建立共产党的‘一党专政＇”，而是要组织民主联合政府。经过新民主主义的国家经济、私人资本主义经济和农民私有财产基础上合作社经济的发展，中国由农业国变为工业国，即改变了半殖民地半封建社会的“废墟”之后，才可能建设社会主义。

简介：摘要毛泽东生于1893年12月26日，出生在湖南省湘潭市韶山冲（现韶山县）一个富裕的中农家庭。父亲叫毛顺生，母亲叫文七妹，家中世代以种田为生，但也兼开一个不大的米行，找一些经济来源补充家用。

简介：新民主主义理论是中共理论创新的典范之一,而这一理论的创立,跟当时国共双方的理论斗争息息相关。本文以第二次国共合作期间中共对三民主义解释策略的演变为线索,回顾了国共双方这一时期的理论斗争历程。在这一理论斗争中,人们常常只关注毛泽东创立了新民主主义理论,而忽略了毛泽东提出的新三民主义理论——联俄、联共、扶助农工三大政策的三民主义。本文在历史考察的基础上提出,毛泽东的新三民主义理论为其新民主主义理论提供了重要的政治基础。

简介：<正>毛泽东教育思想,是毛泽东同志关于中国无产阶级教育理论与政策的总称。它是马克思列宁主义一般原理与中国教育实践相结合的产物,是毛泽东思想的一个方面,是中国共产党领导教育工作的指针。党领导的革命首先经过了新民主主义阶段,毛泽东教育思想,也首先是在新民主主义时期教育实践中产生并得到丰富和发展,实现了马克思列宁主义教育学说中国化的历史任务,成为马克思列宁主义教育学说民族化的优秀典型。毛泽东同志在新民主主义时期所创立的关于中国教育问题的理论,是整个毛泽东教育思想的重要发展阶段和重要组成部分,要完整准确地领会和掌握毛泽东教育思想,必须认真学习和研究毛泽东同志在这一时期关于教育问题的重要论述。

简介：新民主主义理论由新民主主义革命论和新民主主义社会论组成。新民主主义社会论的基本观点是：新民主主义革命胜利后我们建立的是新民主主义社会，只有经过较长时期的新民主主义建设阶段，在具备了向社会主义转变的条件之后，我们才能实现向社会主义的过渡。但中国革命胜利后不

简介：

简介： 摘要：本文主要从具体文本出发，论述探讨了毛泽东《新民主主义论》是如何与时代展开对话的。

简介： 摘要：本文主要从具体文本出发，论述探讨了毛泽东《新民主主义论》是如何与时代展开对话的。