简介：【摘 要】目的 探析普外科临床带教工作中精细化管理模式的应用效果。方法 研究对象为2022年1月至12月期间在我院普外科实习的40名实习生，采用抽签分组法按照1:1将其随机分为A组和B组，分别予以常规带教管理和精细化管理模式，对比两组教学效果。结果 B组理论知识和操作技能考核结果、教学满意度均高于A组（P＜0.05）。结论 在普外科临床带教工作中应用精细化管理模式，有助于促使学生更好的理解、掌握理论知识和实践操作能力，提高学生对教学满意度。

简介：【摘要】带教老师具有双重身份，服务病人和带教学生，作为一名有责任有担当的药师，不仅做好本质工作还要为学生授业解惑，老师作为一个引导，以学生为主体，给学生一种想学的理念，激发兴趣点，引导他们的思路，说出心中的想法。对实习生和规培医师受教育程度和专业的不同，采用分层带教模式。对于工作环境和学业的繁重，应正视他们面对的实际状况，老师应多给于人文关怀，理解学生，把共同的目标展现出来，化解潜在的矛盾。耐心培养学生的责任意识、质量意识和服务意识，老师注重讲处理事情的思路和思考方向，最终让学生能够独立思考，正确的应对和处理问题，对于以后独立执业多一份保障。

简介：摘要在本文当中将针对多元化的教学模式对于手术室当中的实习生带教工作的应用情况进行讨论分析，证明在手术室当中使用多元化的教学模式，能够显著的提升教学质量水平以及教学的满意程度，实现良好的教学相长，令带教工作能够实现持续性且良性的发展和进步。

简介：【摘要】目的：探究普外科带教工作中思维引导式教学法联合PBL教学法的作用。方法：选取2022年1月至2023年12月来我院普外科实习的学生共60名作为研究对象，按照时间顺序分组分为2022级-A组（30名）与2023级-B组（30名），A组-传统教学方法，B组-思维引导式教学法联合PBL教学法。比较两组学生考核成绩、满意度。结果：B组学生理论、实践考核成绩均比A组高（P＜0.05）；B组学生教学满意度比A组高（P＜0.05）。结论：在普外科带教工作中采用思维引导式教学法联合PBL教学法能提升学生综合成绩，可获得满意的教学效果，值得推广实施。