简介：

简介：摘要：在当前的教育背景下，培养学生的核心素养成为了各学科教师共同关注的焦点。而历史学科作为一门人文性和思想性很强的学科，更应该注重对学生进行历史思维和情感态度价值观方面的引导和塑造。文章以“思辨”和“共情”为主线探讨初中历史人物教学的有效途径。

简介：摘要：历史作为社会科学的基础和人文学科的重要支柱，对于学生人文素养的培养和思维能力的养成有着重要的影响和决定性的作用。将历史学科引入高中课堂之中是出于培养 学生人文素养的考虑，也是出于提升学生综合能力的需要。

简介：<正>张博泉教授与丛佩远同志主编的《东北历史名人传》(以下简称《名人传》),最近由吉林文史出版社出版。这个近三十七万字的东北历史上著名人物的传记,恰似群星辉映,向我们展示了一幅生动而翔实的人物群像图,读来令人赏心悦目！

简介：摘要德育处于“五育”之首，对学生的影响是深刻的、全方位的、多维度的，在中学历史教育中加强德育具有重大意义。本文特别强调的是，利用历史人物对学生进行德育必须坚持与时俱进的基本原则，即无论是历史人物的选用，还是德育内容的选择，以及德育功能的实现途径都必须体现时代特色。

简介：“大一统”思想作为中华民族文化血脉中一个根深蒂固的成分，一向是中国人评价历史人物的重要尺度。无论在何种环境下，追求或顺应“一统”的人往往得到后世的好评，而企求“分裂”或满足于分裂状态的人则大多受贬斥。在通常情况下，“大一统”这一评价标准能超越人物的实际功绩、仁、和平、汉族主义和阶级意识等一系列其他的评价标准。

简介：历史是由历史人物创造的.纵观近年来各地的中考历史试题,都少不了对历史人物的考查.考查的方式主要有以下几种：巧用历史图片考查历史人物;妙用诗句或名言考查历史人物;根据特定的称谓考查历史人物;通过历史人物和历史史实的搭配综合考查;提供史实,让考生区分历史人物;结合史料,让考生判断历史人物.不同的角度,不同的侧面,不同的形式和方法,赋予了历史试题别样的精彩.这类试题题型多样,考查内容全面,主要考查考生对基础知识的理解、比较、迁移、整合、重组等综合能力,要求考生不仅要对历史人物的外貌特征有清晰的认识,而且对历史人物所处的国家、年代以及与历史人物相关的史实都要有全面和系统的把握.

简介：格达活佛（法名洛桑登真-扎巴他耶）是一位爱国、爱教的有道高僧。他精通五明，才华横溢，通医术，懂音律，是藏人领袖。先后被任命为西南军政委员会委员、西康省人民政府副主席、康定军事管制委员会委员、西南民族事务委员会委员等职务。他与人民政府肝胆相照、心心相映，以至最后以命相许。

简介：“大一统”思想作为中华民族文化血脉中一个根深蒂固的成分，一向是中国人评价历史人物的重要尺度。无论在何种环境下，追求或顺应“一统”的人往往得到后世的好评，而企求“分裂”或满足于分裂状态的人则大多受贬斥。在通常情况下，“大一统”这一评价标准能超越人物的实际功绩、仁、和平、汉族主义和阶级意识等一系列其他的评价标准。“大一统”思想作为中华民族文化血脉中一个根深蒂固的成分，一向是中国人评价历史人物的重要尺度。无论在何种环境下，追求或顺应“一统”的人往往得到后世的好评，而企求“分裂”或满足于分裂状态的人则大多受贬斥。在通常情况下，“大一统”这一评价标准能超越人物的实际功绩、仁、和平、汉族主义和阶级意识等一系列其他的评价标准。

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简介：摘要：伴随着新课程改革的深入开展，学生素质教育逐渐成为历史课堂教学不可推卸的重要责任，也成为了历史教学的一个重要教学目标，而人格教育对于初中阶段的学生来说，是帮助学生进行价值观的塑形以及优秀品质的培养都十分有效的一种教育理念。历史课堂的教学内容需要向学生介绍某历史事件下出现的优秀历史人物，通过分析他们的优秀品质和正确的历史性选择来反映一定的社会历史道理，从而给现代生活中人类的行为选择提供理论方向的指导。本文主要探讨在初二历史课堂教学中尤其是在历史人物教学中如何渗透对学生的人格教育。

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简介：三国时期，蜀国境内“刑法虽峻而无怨者”，很重要的一个原因，是蜀国名相诸葛亮严于律己，一身清廉使然。诸葛亮一生“抚百姓，示官职，从权制，开诚心，布公道”。

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简介：摘要：历史人物是历史的一部分，我国中华上下五千年的历史中记载了朝代的更替、文化的发展，也让世人认识了数不胜数的历史人物。学习历史不仅仅是为了满足考试的要求，更是为了了解一个民族的发展、体会历史故事背后的感悟。历史人物资源作为一种优质的教学资源，对于教学工作具有重要意义。本文将以初中历史学科教学工作为例，具体分析历史人物资源对于初中历史教学的意义，探讨如何在教学中高效运用历史人物资源，使得历史人物资源为教学工作服务。

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