简介：摘要：以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。人类历史源远流长，众多历史人物名留青史，是人类历史的推动者；也是后世子孙意识形态领域形成的精神线索。引导学生正确的评价历史人物，是初中历史教学的一个重要任务，也是中学历史教学中不可缺少的重要环节。所以，引导学生学握正确评价历史人物的方法非常必要。

简介：摘要：中学历史作为中学阶段重要的教学科目，在新课程改革标准的要求下正进行着又一轮的创新改革，由于历史教学内容的多样性和特殊性，为突出课堂教学的丰富性，趣味性，多样性，更好的吸引学生到教学中来，发挥学生的主体性特征。这就要求教师在开展历史教学中注重趣味性与情境性结合，深度剖析历史故事及历史人物，对中国传统文化的深刻理解，对中学历史教学活动的顺利展开具有明显的促进作用。

简介：摘要：随着中国新一轮基础教育改革的实施，学校教师特别关注“人”的作用，积极落实立德树人的根本任务，把教育为本当作教育方向，时刻注意培养“人”的基本功能。而传统历历史人物教学也是一个比较好的方式。首先，传统历史人物教学突破了常规的历史教学，采用鲜活历史人物教学，而不仅是单调的介绍历史、故事，意义更加丰富，给历史人物增加些新鲜感。其次，立德树人、教育为本，最突出的也是历史人物的意义，而在中学进行传统历史人物文教学正是突出了历史人物的意义，以适应新课程的发展需要。

简介：【摘要】笔者就“康熙帝绘制《耕织图》，推崇男耕女织的小农经济，是不是一种倒退”，从康熙帝身处的环境、治国的文化认同心理、帝王身份的思维习惯和取得功绩实证等四方面，谈从历史人物的角度“同情之理解”历史，以期同行批评指正。

简介：【摘要】：历史是由人创造的，历史的发展一直受到人类活动的影响。因此，历史人物成为历史教学的重要组成部分。然而在高中历史教学实践中，教师很少运用历史人物进行教学。基于此，本文以纲要上第23课第一子目局部抗战为例，通过张学良这个历史人物来呈现九一八事变至西安事变和平解决这一历史进程。最后，本文对基于历史人物的高中历史教学设计的利弊进行反思总结。

简介：

简介：摘要：沂蒙精神典型人物挖掘分为四个历史时期，即新民主主革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期、新时代之后。新民主主义革命时期出现的典型人物铸就了沂蒙精神的红色基因，在传承红色基因的基础之上，其他时期的典型人物与时代主题相结合，不断丰富发展沂蒙精神的内涵

简介：摘要：教师在增强学生在课堂学习参与中的主动性的时候，能够让学生对于核心素养的发展和认知，从学习的思维角度中，进行不同程度的教学明确，这样才会培养学生的史料学习的分析意识，让学生对于自己的学科学习的优势，都进行不同学习能力的划分和解答，这样学生的学习模型，在构建的时候，教师才会以学生的学习人物为主要的选择对象，提高教学趣味性，因此，本文就高中历史核心素养下以人物为主线的史料教学模型建构，进行分析。

简介：摘要：随着新课标的提出与落实，社会教育部门更加注重教学评价，对于高中历史教学的要求也越来越高。科学、有效的教学评价，有利于教师设计出更符合高中生发展和成长的教学方式及内容，显著提升历史教学的质量和效果。对此，文章重点阐述新课标高中历史教学评价的具体方式，建立科学、有效的历史评价教学体系，以此来提升教学评价的质量和效率，有利于学生提升历史学科思维和素养。

简介：摘要：高中历史教学中科学合理的教学评价有利于学生的全面发展，对历史课堂教学具有促进作用。高中历史教师在教学评价中要避免单调化，尽量运用多维度评价方式。文章具体阐述了高中历史教师如何把过程性评价、开放性评价和人文性评价等三个不同维度的教学评价融入到高中历史的课堂教学中，以全面检测学生学习历史的情况，也使学生能够真实地展示自己的历史课学习成果。

简介：摘要：在新课程改革的标准背景下，教师要深入研究更多样、丰富的作业设计，为学生减轻历史作业所带来的“不安”和烦躁，让学生能在“零负担多欢乐”的大环境下收获历史知识，感受知识的奥妙与神奇之处。而有效的作业评价不仅能够激发学生的学习热情，促进学生的学习憧憬度的有效发展，也能够让学生在评价中梳理学习“导图”，引导学生探寻到更加高效、便捷且最适合自己的学习方式。对此，本文将围绕新课程下初中历史作业设计与评价进行分析与阐述。

简介：

简介：摘要：“五育并举”并非德智体美劳的简单拼凑和叠加，其内涵体现在“五育”之间的交叉融通、相辅相成。历史学科内容包含大量基本的、重要的史实材料，更能直观地体现德智体美劳等要素。因此，本文系统探究五育融合在初中历史课程中的实施途径，为中学历史教学落实学生全面发展、提升学生综合素质的目标提供参考。

简介：摘要：影视作品中，人物造型能够给观众带来最直观的感受，帮助他们理解剧情发展，加深对剧中人物的认识，产生深刻印象。以突出角色特点，激发演员的表演欲望，同时吸引观众注意力。

简介：摘要：英雄人物特别是新冠肺炎抗疫英雄及其事迹，可作为高中历史教育中家国情怀核心素养培育的重要素材和资源。本文拟从新冠肺炎抗疫英雄及其事迹出发，挖掘其中体现的时代精神，通过实际教学案例探讨新冠肺炎抗疫英雄在高中历史教育和高考历史备考中的运用及对于培育高中学生的家国情怀核心素养的价值，进行时代精神与家国情怀核心素养培育结合的有益尝试。

简介：摘要：在初中历史核心素养的要求下，历史学业评价必须引起教师的高度重视，不再把书面考试作为评价的唯一依据，而是将量化评价方法与质性评价方法相结合，以过程性评价为主，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，既可以采取量性的测试评定，也可以采用质性的档案袋评价。综合多种措施，促进学生的全面发展。

简介：摘要：“双减”政策的推行让我国的教育事业得到了较大程度的发展，传统教育模式存在较大的漏洞和缺陷，缺乏对学生的人文关怀以及学生精神层面的激励，因此，基于当前的教育背景，双减政策的提出恰到好处，初中生在双减政策下，学习也应该更加重视自身的全面提升。初中历史教师在这样的教育背景下，应该尽可能考虑作业的优化，为学生的减负提供更多的支持，利用课后作业不断提升初中生的自我学习能力，能够有效帮助初中生提高和进步，其综合素养和能力也会因此而得到较大幅度的提升。

简介：摘要：长期以来，“分数”作为教学评价的主要手段，使学生一直遭受着它的压迫，而“以分数论英雄”的人才观也一直延绵不断并困扰着我国教育与教学事业的发展。本文是在阅读苏联教育家阿莫纳什维利《学校无分数教育三部曲》的基础上，从“分数”自身的角度出发，梳理“分数”的历史发展，并尝试提出一些关于“分数”评价背景下教育与教学的建议。

简介：摘要：随着世界经济一体化进程的不断推进，我国社会主义市场经济体制的发展也有了新的变化。在新发展阶段、新发展理念以及新发展格局的“三新”改革背景下，教育领域的变化也是非常明显的。在中国现代化建设指导原则下，我国始终坚定的走在社会主义发展的历史定位中，并在不断前进的过程中，总结分析出了更适合市场经济发展的现代化路径，为国民综合素质的提高以及经济水平的提升提供了更加坚实的后盾。历史学科作为学生了解中华文明继往开来的重要契机，在高中阶段的地位更是不容忽视的。基于高中阶段学生认知的完整性趋向，教学评价环节的作用被不断凸显。本文就此展开了深入的探讨。

简介：摘要：历史作业设计是历史教学活动中不可或缺的重要环节，是巩固课内学习成果的重要途径和方式。依托于作业，学生能够实现知识到能力的转化，形成历史思维，自主探究等多项核心素养。伴随着最新高考评价体系的提出，课程教育更加注重对学习者学科素养、关键能力、必备品质等方面的培养和发展，历史作业设计也应当贴合课程改革风向，在发挥历史学科育人功能的同时，满足学生的成长和发展需求。对此，本文从高中历史教学实践角度出发，谈一谈以能力培养和素养建立为目标的高中历史校本作业设计思路，以期为广大一线教师提供一些思路，引起重视。