简介：

简介：摘要：在生物这类较为抽象、复杂的学科课堂教学中，通过对信息技术地灵活应用，进一步优化实验教学环节，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够构建出更深入、完善的实验教学模式，增强教学有效性。

简介：摘要：生物课堂在现代化智慧课堂教学模式中占据着诸多的优势，并且在生物教学课堂上，多方面地使用了智慧课堂形式，不仅丰富了教学模式，也让课堂内容，和课堂的导入模式，以及课程的吸收效果更佳，但是在生物课程教学过程中，常常因为新的理念的引入，以及课程中的重点和难点问题较多，存在一些亟需改良的方面。

简介：学具是落实新课程理念和基础教育教学改革行动计划的有效途径或载体.学具可以促进学生的学习方式的改变,为自主学习创设有利环境,更好地帮助学生理解生物学重要概念和原理,提升学生的探究能力、实践能力和创新能力;以学具为载体的评价可以丰富和完善课程评价体系.

简介：

简介：摘要：“研学型课堂”是指在课堂中师生以研究的状态投入教与学，这种状态源于“教学即研究”的教学理念。使学生能够获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，养成勤学好问的习惯，进而让学生爱上学习并自主学习。常见的教学策略包括深度学习、科学研究、模型建构、批判性思维、提出问题和与生活联系等。本文对“研学型课堂”进行了分析和反思。

简介：从2004年年底进杂志社至今整整8年多了，在这8年来，我越深入家庭教育领域就越是喜爱家庭教育这项工作。为此，我也认真地学习家庭教育知识，以便丰富自己的家庭教育知识，提升自己的内涵。渐渐地，我从一个家庭教育的门外汉到现在略知一二。

简介：为了适应新世纪高等职业教育改革的要求。根据我院的实际情况。将生物制药技术专业的生物化学及分子生物学2门课程整合为生物化学与分子生物学。整合后可有效减少2门课程之间的重复。保持知识体系的完整性：平口连贯性，减少学时，提高学生的专业素质。

简介：摘要生物学教学呼唤教师要在整个教学过程中，不断创设教学情境，诱发学生学习生物学的兴趣，结合学科教学的特点，引导学生通过亲自观察、实践和实验的方法以获取生物学的相关知识，摒弃传统机械讲授、注入式的教学方法，采用多媒体教学，适宜采取室外实践式的教学手段开展生物学教学，既充实了学生的社会实践生活，又培养了学生的社会实践能力，更符合人才培养的需要，达到了学科教学和社会适应人才综合素养培养的双重目标。

简介：本文主要介绍了生物学观下，综合布线系统的学习和研究。通过综合布线系统和生物系统的对比研究，形象、深刻地揭示了综合布线系统的含义，达到理解和掌握综合布线系统的要义。

简介：中学生物学教材中的知识,是从学生将来进一步学习和参加社会建设的需要出发而选取的生物学基础知识。生物学教学新课标倡导逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。由此可知，生物学教学中能力培养是相当重要的。现结合多年的教学实践，浅议在生物教学中学生能力的培养。

简介：人教版初中《生物学》教材中有几处用词是值得商榷的。教材中出现用词不规范、不准确甚至是错误的现象，这会影响教师的教学和学生的学习。改正教材中不规范、不准确甚至是错误的用词势在必行。

简介：生物学表达能力是人们运用一定的方法和手段来表达自己有关生物学思想观点意愿情感等的一种能力。当我们翻开教案时会发现每一名生物教师都在教学目标中记载着这样一句话“本章通过探究或者集体交流、小组讨论等培养学生的生物学表达能力”。的确，学生的生物学表达能力的培养是新课程改革的重要目标之一。由于许多生物学学术词语在日常生活中很少使用，汉语和藏语的转换在理解上也存在一定的障碍，因此藏族学生生物学表达能力的培养有一定的难度。生物学表达能力的训练离不开生物学表达活动这个载体，离不开主体对表达活动的参与。因此，我们应该为学生提供各种实践的机会，使之参与活动并在活动中积累经验，提高学生的表达能力，笔者通过十几年的生物教学，总结出应从以下方面加强对藏族学生生物学表达能力的培养。

简介：评价改革是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。《生物课程标准》(以下简称《标准》)对生物课的教学评价提出了有指导意义的改革意见，但从课程标准到评价目标，再到评价内容是一个具体化的过程，制定行之有效的过程性评价和期末评价方案，对发展学生的生物素养，促进生物课程改革具有十分重要的意义。

简介：根据医学生物学教学实践，融合目标教学，阐述了在卫生职业中专实施素质教育的基本思想、目的、意义和方法，旨在培养学生的综合能力，进而使全体学生的素质都在原有基础上得到全面提高．

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简介：摘要：新课程改革对于学生的核心素养培养问题提出了进一步的要求，要在日常的教学活动中将学生核心素养的培养工作融入其中。在传统的初中生物教学中，因为考试的压力和教师教学方法的习惯，对于学生核心素养关注不足，生物教学多为理论和试题。生物教学是一项综合的教学和实践过程，对于培养学生核心素养具有不可替代的作用。本文基于这样的现状，从培养学生的核心素养视角出发，探索初中生物的教学设计方式。

简介：【摘要】 新课标背景下，高考更注重对生物学学科素养和理性思维的考查，这样就对考生在核心概念方面有了更深入的理解和运用能力要求。在生物课堂教学过程中，通过模型化，加以明了的阐述，可以帮助学生更直观的去厘清生物核心概念，增强学生对核心概念的的理解和运用能力。

简介：摘要 : “说课”，即对课程教学方案及其依据进行分析性讲解或演说。其实质是一种教学实践研究行为，能判断教师运用思想和原理组织与驾驶课题教材教学的总体性决策思维水平、技能及能力。目前广泛用于教师的各种专业水平与技能考核。本文以“根的结构”为例，以飨读者。

简介：新一轮基础教育课程改革已经全面进入实质性阶段。根据国家课程标准编写的不同版本的生物学教材被不同地区采用。著名教育专家叶圣陶认为：“教材无非是个例子。”在新课程中，如何用新理念、用历史发展的眼光来审视和驾驭教材，让教材焕发出新的活力，是作为教学课程“实施者、决策者和创造者”的教师值得探索和研究的课题。