简介：摘要：在当下的初中生物学课堂教学中，课堂观察作为一个重要的初中生物学课堂听课与评课方式，有益于保证初中生物学课堂教学效果，并且也为更好进行初中生物学课堂教学工作评估提供给了高效的课堂教学探究工具和方式。经过在初中生物学课堂教学中引入教师行为的课堂观察研究，促使我们在进行听评课过程中通过教师行为的有效观察，可以做到对教师课堂教学行为的科学评价，进而促使初中生物学教师在课堂教学上能改进不足，提升课堂教学水准。基于此本文针对初中生物学课堂中教师行为的课堂观察进行研究。

简介：摘要：高中生物学教学的宗旨是培养学生的生物学学科核心素养，科学思维便是其中之一。在论述科学思维的构成要素，命题规律的价值基础上，通过利用多种形式的教学手段，将生物学理论内容和实践相结合，节约课堂教学时间，形成新的生物学教学模式，不仅有助于改变教师的教学思想，促使教师形成平等的教学理念，还能使学生从被动学习转变为主动学习，并学会思考创新，形成独特的科学思维模式。

简介：　【摘 要】如今，科学和技术既是一个国家发展的主要推动力，也是衡量一个国家文明水平的重要标准。STEM（即科学、技术、工程、数学）教育理念已经涉及到各个阶段，为我国创新型科技人才的培养打下坚实的基础。本文主要探讨STEM理念下的高中生物学实验教学策略研究

简介：摘要：近年来，社会进步迅速，我国的高中生物教育教学的发展也有了改善。高中生物学核心素养是学生通过对高中生物教材知识的学习，随着知识难度的递增逐渐提高自身的学习能力，具备高效的学习技巧，逐步关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。教师重视对核心素养的渗透教学，引导学生重视搭建生物学知识体系，重视训练生物学知识解题方法，培养核心素养，对全面促进学生的身心健康成长起到关键性作用。

简介：摘要：随着新一轮课程改革的实施，国家及教育部门更加注重学生的全面素质培养，各类新型的教学手段也在不断地应用，为各科的教学注入了新的生机。为此，文章对支架式教学的内涵进行阐述，然后深入分析“支架式教学”在高中生物教学中的重要作用，并对探究高中生物教学中支架式教学模式的表现形式进行探讨，最后对其在高中生物教学中的运用进行了探讨。

简介：摘要：公民素质能否全面发展不仅关系到他们个人的前途和命运，而且决定了国家和民族的兴衰。公民之所以称“公”，还在于每一个公民都有相应的无可推卸的社会责任，公民权利与社会责任不可剥夺、不可回避、不可转让。《义务教育生物学课程标准》（2022版）“课程目标”中“核心素养内涵”提到“社会责任”，如何落实、达成，需从多种途径入手。

简介：【摘要】在高中生物教学中渗透核心概念教学时，可通过创设情境的方式来调动学生的探知好奇心和积极性，从而使其自觉参与到相关知识的学习之中。这对高中生物教学来说，是一种行之有效的创新策略，对于学生而言，能够帮助他们满足以理解为前提构建生物学科知识架构，优化学习效果的目标，继而有利于促进其形成正确的生命观和良好的生物素养。本文就创设情境促进高中生物学核心概念教学展开了探究，且提出了相关策略，以作参考。

简介：摘要：目前系统研究直观教学资源在生物学实验教学中应用的文献较少，本文尝试对各种直观教学资源进行分类，并归纳出每一种类的优劣势，为中学教师选择资源提供参考，也为后续研究提供方向。

简介：摘要：20世纪末，分子生物学在生物学领域呈现出飞速发展的趋势，基因克隆技术逐渐成熟，开创了一个新的后基因时代，为遗传病诊断、微生物学检测提供了借鉴和创新思路。免疫系统疾病诊断、肿瘤诊断与评价等。论文简要介绍了分子生物学技术在医学研究中的有效应用，分析了分子生物学技术在医学研究中存在的问题和未来展望。

简介：摘要：现阶段国家之间的实力比拼很大程度上都是科技实力的比拼，而生物技术则是科技实力的一个十分重要的组成部分。从最近几年的情况来看，我国的生物技术研究也取得了十分显著的成绩，研究水平有了较大幅度的提升。而要想使我国在生物研究方面的优势能够得以继续保持，我们必须在基础教育阶段重视起来，加大对于生物课程教学的重视程度。基于此，以下对初中生物学教学中学生迁移能力培养措施进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：随着社会的进步，人们生活水平有了大幅度的提高，与此同时对于生态环境的要求也越来越高。生态环境将决定着人们的生活状态及质量,将保护环境落实,有必要加强个人的环保意识,有意识才有行动。生物课程密切联系生活实践,对生态环境知识诠释的比较到位,因此,生物课堂对培养学生的环保意识占有显著的优势,教师需要制订相适应的教学方案,利用生物知识进行培养学生的环保意识,在提高学生学习效率的同时,完成保护环境的任务。

简介：

简介：摘要：随着社会发展对于人才的需求也发生了改变，这就需要改善当前的教育方式。初中阶段的生物教学中，教师也在不断进行教学形式的改革与创新，希望通过趣味性和个性化的教学形式，使学生的思维方式得到开发与拓展。对于初中阶段的生物课程来讲，有许多需要学生记忆的概念性知识，而这些知识有着极强的抽象性，不易于理解的、也不易于记忆，这就需要教师使用有趣的讲解方式，使学生在理解更深入的基础上，进行生物概念的记忆，从而提高学习效率。

简介：摘要:随着社会的发展、科技进步,我国的教育改革也在推进《普通高中生物学课程标准(2017年版)》产生了核心素养目标体系,即:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。本文作者以教师的角度,简单分析了对生物学核心素养目标体系的理解和困惑。然后以案例形式分析新教材教学中如何逐步落实核心素养,最后对高中生物学合作学习作出策略分析。

简介：摘要：自然科学知识通常借助概念的方式进行展现。在高中生物课程教学中，教师比较注重生物知识概念的讲解。概念主要是在一定事实与现实依据的条件下，借助抽象总结提取构成的。然而，以往对于生物学概念的教学缺乏创新性，学生不能深入理解生物学概念，对于后续的学习产生阻碍。在新课标背景下，高中生物教师需要利用合理的教学策略，加强生物学概念教学的研究，让学生更加高效的学习生物知识，促进学生生物知识技能的训练，推动高中生物课程的可持续运转。本文主要就新课程背景下高中生物学概念的教学策略展开分析研究。

简介：摘要：随着课程改革的推进，高中生物新课标对于教育教学也提出了新要求。处在高中阶段的学生，思维认知已经有了一定的基础和框架，教师需要在此框架的基础上引导学生建立正确的三观。通过任务驱动的模式，教师可以教授学生更多的知识，培养学生的自主探索能力，使其养成“带着任务听课学习”的习惯，从而为我国培育出更多的人才。

简介：摘要：目前，社会进步迅速，我国的初中教育教学的发展也有了很大的创新。初中阶段的学生思维和理解能力都有了一定的进步，为创新能力的培养与提升奠定了基础。此外，创新能力不仅有利于学生接纳与反思课本中的理论知识，也有利于学生在实践中举一反三。因此，初中教师应紧随时代发展潮流，按照新课标的要求，将培养学生的创新思维和锻炼学生的创新能力作为教学的首要目标。

简介：摘要：培养学生科学思维是生物学科核心素养教育理念的体现，是指知识学习过程中用认真的态度和科学的逻辑分析对事物进行认识。在学科课程标准中对科学思维的培养十分重视，因此教师应以生物学科拓展教学为基础加入科学思维培养的教育目标。基于此本文从设计拓展问题，引导学生批判质疑；进行拓展实验，鼓励学生勇于探究；开展多维度分析，培养发散型思维；结合生活拓展，形成类比推理思维四个角度，对生物学科教学中培养科学思维的方式进行研究。

简介：摘要：高中生的职业规划是培养学生自我探索、自我规划和自我发展能力的有效途径。职业生涯教学可以探究教育与专业的关系，使学生可以自主、理性地进行职业生涯的计划。虽然近几年来，我国对高中的高中生涯规划越来越重视，但其实际成效并不尽如人意。所以，在高中开展职业生涯规划是非常重要的。

简介：摘要：作为全球重要公共卫生为题，传染病是重点防范对象。就现阶段而言，我国初中阶段生物教学当中与传染病以及其防控相关内容并不多见，无法令学生日常生活与成长所需得到充分满足。基于此，本文主要针对初中时期学生如何有效运用生物学知识对传染病进行预防展开相关探讨分析。