简介：【摘要】 目的：研究行为导向教学法在产科临床带教中的效果。方法：随机选取2021年6月-2022年6月期间进入产科实习的本科学生60例，按照数字表法分为对照组和研究组，对照组进行常规教学，研究组在对照组的基础上实施行为导向教学方法。之后在教学完成后评估两组学生的带教成绩、临床实践行为能力的比较以及学生对行为导向教学法的满意程度。结果：研究组学生评估的带教成绩远高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；对比两组临床实践行为能力，研究组学生在应用相关学科知识、使用他人研究成果、明确孕产妇权利和义务、正视自己的专业能力等方面评分均高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；同时研究组学生对行为导向教学法的满意度高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。 结论：行为导向教学法在产科临床带教中应用取得了良好的效果，学生可以提升产科实习成绩与临床实践行为能力，同时行为导向教学法可以提升学生的学生兴趣，有助于提升教学质量和教学效果。

简介：【摘要】 目的：研究PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果。  方法：选取泌尿外科2022年1月~2023年9月期间接收的护理实习生125名，按照信封法随机分为观察组与对照组，分别为62例、63例。观察组采取PBL教学模式，对照组采取传统教学模式，对比两组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、护理文书书写成绩、护理实习生护理满意度。  结果：培训后，两组理论考核成绩、操作考核成绩、护理文书书写成绩均显著升高，且观察组各指标水平改善优于对照组（P＜0.05）；观察组患者护理满意度96.78%显著高于对照组患者护理满意度85.71%（P＜0.05）。  结论：对泌尿外科护理实习生采取PBL教学，能够有效提高实习护士的理论知识水平与操作能力，提升护理对象的护理满意度，提高实习护士的文书能力，具有推广价值。

简介：摘要：目的：探究案例教学法在骨科护理带教中的运用价值。方法：于2022年1月到2023年12月在本院骨科实习的护生有50名，摸球法分成两组，对照组传统带教模式，观察组案例教学法。比较两组护生的学习成绩。结果：观察组护生理论知识与实践操作考试成绩都比对照组更高（P<0.05）。结论：案例教学法可以提高骨科护理带教成效，增加护生理论知识掌握度，提高其实操能力。

简介：摘要：目的：研究骨科临床带教中运用临床路径教学法的效果。方法：选择2023年5月至2024年5月在我院骨科实习的学生46例进行研究，随机分为观察组和对照组（n=23），对照组接受传统带教方式，观察组接受临床路径教学法，对两组实习生的实践能力和考核成绩进行比较。结果：观察组实习生的应急配合能力、工作主动能力、无菌操作能力明显比对照组高，而操作成绩和理论成绩也优于对照组，P＜0.05。结论：在骨科临床教学中，对学生运用临床路径教学可以强化教学效果，提高学生的考试成绩和实践能力，值得推广与实践。

简介：【摘要】目的 探讨病例导入式教学应用在甲亢的临床带教中所发挥的作用。方法 将2022年的32例学生作为对照组，在甲亢的带教中均采用常规的带教方法进行带教，另外将2023年的28例学生作为观察组，在甲亢带教中采用病例导入式教学方法，对比两组带教方法的带教效果差异。结果 ①观察组的理论、技能、总考核评分比对照组更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 将病例导入式教学应用在甲亢临床带教中可有效地提高实习生的实践能力，更有助于其日后走向工作岗位。

简介：摘要目的分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果。方法随机选择2017级、2018级护理专业应届本科生120名，将其均分为对照组（60名）与研究组（60名），对照组学生实施传统教学法，观察组学生实施病案情景模拟教学法，对比分析两组学生的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果观察组学生的护理技能实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（P＜0.05）。结论在护理学基础实训教学中实施病案情景模拟教学法能够激发学生的学习兴趣，培养自我导向学习能力，有利于提高护理教学质量和学生实践能力，具有应用价值。

简介：【摘要】：目的 分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果。方法 随机选择 2017级、 2018级护理专业应届本科生 120名，将其均分为对照组（ 60名）与研究组（ 60名），对照组学生实施传统教学法，观察组学生实施病案情景模拟教学法，对比分析两组学生的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果 观察组学生的护理技能实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（ P＜ 0.05）。结论 在护理学基础实训教学中实施病案情景模拟教学法能够激发学生的学习兴趣，培养自我导向学习能力，有利于提高护理教学质量和学生实践能力，具有应用价值。

简介：摘要目的分析基于网络空间教学平台的高职护理专业《生理学》教学改革中的实践。方法选2013级高职护理专业学生124例作为对照组，再选择2014级护理专业学生124例为研究组，对照组用传统教学法实施《生理学》教学，研究组则采取基于网络空间教学平台教学的改革教学法，对比两组学生的考核成绩情况。结果研究组学生的理论成绩、实践成绩均明显较对照组更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在高职护理专业《生理学》教学中使用基于网络孔教教学平台教学法的效果更明显，可提高学生的专业考核成绩，改善教学质量。

简介：摘要：目的 分析基于网络空间教学平台的高职护理专业《生理学》教学改革中的实践。方法 选 2013级高职护理专业学生 124例作为对照组，再选择 2014级护理专业学生 124例为研究组，对照组用传统教学法实施《生理学》教学，研究组则采取基于网络空间教学平台教学的改革教学法，对比两组学生的考核成绩情况。结果 研究组学生的理论成绩、实践成绩均明显较对照组更高，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05）。 结论 在高职护理专业《生理学》教学中使用基于网络孔教教学平台教学法的效果更明显，可提高学生的专业考核成绩，改善教学质量。

简介：【摘要】目的：分析在肿瘤科临床带教实习教学中应用展开式教学法的作用效果。方法：选择2020年6月至2022年6月期间在我院肿瘤科实习的56名本科生，其中28名作为对照组应用常规教学法，另28名作为观察组应用展开式教学法。比较两组教学效果。结果：观察组实习生理论知识、专业操作技能、临床实践能力考核成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：为肿瘤科应用展开式教学法开展带教实习，可以有效提高医学生的综合素质，有利于医学生尽快适应临床工作。

简介：摘要：目的：探析口腔护理规范化培训教学中，开展医护一体化教学模式的临床应用价值。方法：于2020年1月到2021年6月期间收集本院口腔护理规范化培训教学实习生共计70例，常规教学干预的35例为对照组，行医护一体化教学干预的 35例患者为干预组，分析组间调研数据差异。结果：干预组教学满意度较之对照组数据差异显著（P＜0.05）；干预组四项考核成绩较之对照组同项数据差异显著（P＜0.05）。结论：口腔护理规范化培训教学中，开展医护一体化教学干预措施能够更好地促进实习生学习能力的提升，优化整体医疗教学质量，进一步促进实习生在学习满意度与学习效果方面的显著提升。

简介：【摘要】目的  针对急危重症医学规培医师教学，探究PBL联合MDT教学模式的应用效果。方法  将我院2021年4月~2022年4月收录的50名培训学员进行研究，随机分成两组各25例，对照组实行传统教学模式，观察组实行PBL联合MDT教学模式，将教学效果（教学情况以及教学满意度）进行比较。结果  观察组的理论成绩、自主学习能力以及病例分析能力评分显著高于对照组，对比有差异（P

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法结合标准化病人在重症医学科教学中的实施效果。方法：2020年9月至2021年9月，在我院选取200名参加住院医师培训的学员作为研究对象，按区间随机法分组（实验组100名、对照组100名）。对照组运用常规带教教学方法，实验组运用讨PBL教学法结合标准化病人进行教学 。对收集数据进行统计分析后，对比两组教学前后考核成绩、学生对教学的满意度。结果：教学前两组考核成绩对比均无意义（P＞0.05），教学后两组基础理论知识、实践操作考核成绩均有明显提升，但实验组提升幅度更大，组间存在差异（P＜0.05）；实验组学员对教学的满意度高于对照组（P＜0.05），分别为97.00%、85.00%。结论：PBL教学法+标准化病人在重症医学科教学中可取得理想的教学效果，建议临床采纳。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法联合实境教学(情景演练)对于临床护理实习护生的带教效果。方法：将我院2020年6月至2021年3月接收的护生50名作为对照组观察对象，另将2021年6月至2022年3月接收的护生50名作为观察组观察对象，分析在不同教学方式下的教学效果。结果：分析两组护生理论成绩及操作成绩可见，观察组护生成绩明显更高于对照组，对比有统计学意义（P＜0.05）。结论：对临床护生采取PBL教学法联合实境教学(情景演练)能够明显提高护生的操作及理论成绩，值得广泛应用。

简介：【摘要】目的：评估老年护理学教学过程中对分课堂教学、翻转课堂教学结合模式的教学成效。方法：研究以我系2020级护理学生和2021级护理学生为对象，分别于2020级及2021级护理学生中抽选50名，2020级50名护理学生为对比组，采取传统护理教学，2021级50名护理学生为试验组，实施翻转课堂与对分课堂结合模式，比较教学成效。结果：与对比组教学成效相比较，试验组护理学生的考核成绩更高，P＜0.05，组间差异有统计学意义。结论：相比传统护理教学，应用对分课堂教学模式及翻转课堂能够取得优质效果，护理学生对老年护理学理论知识、实践操作有更精准的掌握，益于提升护理学生的综合护理能力，值得推荐。

简介：【摘要】目的：了解临床医学实习生技能教学中基于问题式教学联合模拟人体教学法的效果。方法：以对照组和研究组区分40例临床医学实习生，各20例，对比两组考核成绩及教学满意度。结果：研究组在理论知识、操作程序、实际操作、应变处理、综合能力等方面的考核成绩以及对于知识指导、技能操作教学、交流沟通、团队协作满意度评分均优于对照组，P＜0.05。结论：基于问题式教学+模拟人体教学法对于提高临床医学实习生的实践技能，增强实习生的学习主动性，帮助实习生取得更好的成绩有积极的作用，能够提高学生对于技能教学的满意度。

简介：【摘要】目的：对心血管科护理带教采用循证护理教学模式，比较具体效果。方法：选择2022年同期在心血管科实习的护理实习生，人数共计64名，对于常规组采用常规带教方式，观察组采用循证护理教学。结果：常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14，观察组实际满意度相对较高。结论：在心血管科护理带教中采用循证护理教学模式，整体效果较好，满意度较高。

简介：目的分析某医科院校学生艾滋病（acquiredimmunedeficiencysyndrome,AIDS）相关知识态度课堂教学干预效果,为探讨有效的艾滋病课堂教学干预模式提供依据。方法采用分层整群随机抽样方法,抽取三、四年级本科生及研一学生共280名,集中研究对象,由专家结合课堂教学进行AIDS相关知识专题讲座,并于讲座前后进行问卷调查,分析评价课堂教学干预模式的效果。结果干预前医学生对AIDS三大传播途径已普遍掌握,但对传播途径具体细节知晓率低;对非传播途径和具体预防方法认识有误;医学生对HIV感染者存有一定歧视;临床/护理和公共卫生/管理类专业学生干预后相关知识知晓率、态度正向率得到提高。结论医学生对AIDS相关知识态度总体正确率不高;课堂教学干预模式有明显效果,应予以推广。

简介：【摘要】目的 探究泌尿外科实习带教中应用临床路径教学结合微课的效果。方法 选择2019年4月至2020年11月期间在本院泌尿外科实习的36名医学生为研究对象，按照随机双盲法进行分组，对18名医学生以传统教学模式进行带教的为对照组，另外18名医学生以临床路径教学结合微课进行带教的为实验组，对比两种带教方案的效果。结果 和对照组的实践操作、临床诊治、理论知识考核评分相比，入科时和实验组无显著差异（P＞0.05），入科时实验组评分提升更多（P＜0.05）；和对照组的教学模式满意度和带教老师满意度评分相比，实验组评分更高（P＜0.05）。结论 临床路径教学结合微课用于泌尿外科实习带教能够显著提升教学质量和实习生综合能力。

简介：【摘要】目的：分析在血透室护理带教中应用分阶段目标教学法的效果。方法：选取2022年6月～2023年4月在我院血透室实习的45名护生作为研究对象，采用抽签法分为两组，对照组应用传统方式护理带教，实验组应用分阶段目标教学法护理带教，比较两组的考核成绩和对带教的满意度。结果：实习后实验组的操作成绩和理论成绩均显著高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）；实验组对带教的满意度显著高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：在血透室护理带教中应用分阶段目标教学法，能显著提高实习护生的考核成绩和对带教的满意度，值得推广。