现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。新形势下的数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，有效地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。多媒体信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
一、现代教育技术与数学教学整合的意义
作为一门中学主要学科——数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体信息技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应当发生转变。发展以学生为中心进行合作学习的思想，发展以问题共同解决为中心的思想，发展以培养能力为中心、强调终身学习的思想。
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。
二、正确使用信息技术进行设计与思考，充分发挥其时效性
新课程理念强调应重视信息技术与数学内容的有机整合。整合的原则是有利于对数学本质的认识，但是当前的情况是把应用信息技术教学当成一种形式，不管一节课的课型、教法，似乎必须与多媒体挂上钩才能称得上是一节好课（特别是公开课、示范课）。应用现代信息技术教学起作用和效果有时的确很明显，甚至有一些是传统教学达不到的，但不是任何课都得应用信息技术。比如当教师应用信息技术扩大教学容量时，常用内容容量的扩大代替思维密度的扩大；当教师应用信息技术进行教学情境设计时，常常偏离问题本身的轨道，偏离问题的本质；当教师应用信息技术展现事物的动态形成过程时，影响到学生的动手能力与思考能力的提高；当教师应用信息技术引导学生猜想、验证、展现探究过程时，淡化了学生对逻辑思维能力的培养；当教师应用信息技术将抽象事物形象化时，减弱了对学生空间想象能力的培养；当教师应用信息技术引导学生开展基于网络下的研究性学习时，影响到学生形成知识的系统化。因此，新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。特别是，教师在进行教学设计时，应对使用信息技术的合理性进行认真考虑、仔细研究，真正将信息技术的教学实效性发挥出来
三、现代教育技术与数学教学整合应遵循的原则
信息技术的选择和资源的使用，其目的是为数学教学服务，最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中，不应贪求形式多样和华丽，而忽视了课件在教学中恰当地使用及要解决的问题。新课程标准要求教学中学生成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学习，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟、发展。尤其是应遵循一定原则，如：创设情境培养学生观察、思维能力；借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；组织协商活动，培养合作学习精神；尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力。
这是现代数学课堂教学的一个显著特点，也是整合应该遵循的一个重要原则，包括教学思想的开放、教学内容的开放、教学过程的开放。从观念上，教师不是知识的唯一拥有者，不是权威；从内容上，教学内容不局限于教材，渠道更多，范围更广；从学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授，途径更多、更广。因此，问题的结论不一定是千篇一律，也可能是多种多样，百花齐放。
总之，多媒体信息技术与数学教学的有机结合可以说是“相互辅助”的关系，二者相辅相成、共同发展，是数学教学改革中的一种新型教学手段。随着计算机日益走入人们的生活，社会对人的数学素养的要求已经从依靠纸笔运算转换到有效地、恰当地使用技术，能帮助学生数学地深入思考问题、简化概括过程，提高学生解决问题以及在几何与代数、代数与统计和真实问题情景与相关数学模型之间建立联系的能力。数学教育应安排更多的时间让学生去思考和理解更本质的方面，学会提出问题和抽象概括，从而达到帮助学生更深入地思考数学，应用数学。
