巧用多媒体增强历史课堂教学有效性

巧用多媒体增强历史课堂教学有效性

李佳

李佳

〔摘要〕历史是人类过去的实践活动，具有不可重复性，面对纷繁复杂的历史素材，巧妙地采用现代化多媒体进行教学，效果要比传统地“书本+粉笔+黑板”好得多，都是一味滥用则会得不偿失，必须结合学生实际和教学内容巧妙使用多媒体教学，提高课堂教学的有效性。

〔关键词〕巧用多媒体有效性历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。因而，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，应该会给历史课堂教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。

对于计算机辅助教学在历史教学中的应用，我想谈谈谈几点自己的看法。

1巧用多媒体创设历史情境，真实有效精心创设历史教学情境，能够调动大多数学生的学习兴趣和求知欲望，也能够给学生创造身临其境的感觉，使学生跨越时空、地域的鸿沟去真实体验和感悟历史。过去单靠教师的语言讲授呈现历史情境确实显得没有力量和震撼力，如今多媒体手段可图文并茂，盛情兼具地再现历史情境，具有很强的直观性和视觉效应，能够让学生设身处地体验和感受历史。因此，运用多媒体技术是增强课堂教学效果、促进学生整体提高的有效方法。

2巧用多媒体化繁为简，直观生动多媒体演示教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史纪录片等多种信息，把抽象的历史现象重新直观生动地展现给学生，使纷繁复杂的问题简明扼要，直观易懂。如《古代希腊民主政治》一课，充分利用古中国的地图与古希腊的地图进行对比，就直观地使学生一下子明白地理环境对一个国家的政治制度的形成有一定的影响。

这样就少去了老师很多的讲述和阐释，结论的得出轻松自如。运用多媒体教学技术结合教学内容再现历史背景、历史人物、历史场面，能够化枯燥为生动，增强直观性和可看性，变得具有真实感。

3巧用多媒体增强动态效果，丰富有趣变化的事物更能够吸引人的注意力，多媒体的演示手段可以有很强的动态性，可以自定义动画，也可以Flash动画，还可以运用视频影像等手段化动为静，死去活来，充分调动学生的视听器官，提高学生参与课堂的氛围，提高了课堂教学的有效性。如将《甲午中日战争》时，我用动画将战争由朝鲜半岛转移到中国黄海、辽东半岛以及黄海海战的场景再现在学生面前，还有《新航路开辟》中，四位航海家和航行的路线都以动态的效果展现出来，学生一目了然，兴趣盎然，提高了课堂实效。

4巧用多媒体突破教学重难点，锦上添花实践证明：学生的注意力高度集中，学习兴趣十分浓厚，从而使学生可以细致、全面地进行观察和思考，比较容易掌握知识点。多媒体技术的运用能够拓宽信息传播的渠道，充分调动学生多个感官的参与学习，使学生饶有兴趣地处在一种兴奋状态，从而进入到张弛有度的课堂气氛之中。而且用多媒体课件突出重点、难点、疑点问题，比在书本上让学生照本宣科地去背诵，效果要好得多。如在学习“罗斯福新政的内容”的时候，我针对本课的重难点为学生播放相关视频，同时要求他们带着问题去看这些历史视频，在观看的时候牢记住一些知识点：①经济危机的表现；②新政的措施；③新政给美国的影响等等。历史中的一些视频片段可以激发学生的兴趣，引发学生的思考，学生通过观看这些片断，直观思考，自主记忆，从而达到突破难点、巩固记忆的效果。

多媒体技术应用于课堂，改变了教学方法单一的传统模式，在创设出特定的历史情境和教学氛围中，有利于激发学生学习历史的兴趣，掌握知识的重点和难点，学会处理和分析史料的能力，这些都是利用多媒体课件的好处，为历史教学锦上添花。

5合理使用多媒体的建议历史学科与网络技术、多媒体相互配合，具有得天独厚的优势，可以通过提供信息、设置情境来展现生动、直观、真实而又绚丽多姿的历史画卷。但是在使用过程中稍不注意科学使用就会走入误区，使原本的教学适得其反。

5.1避免课件和材料设计上冗长。一方面历史素材不胜枚举，另一方面教学中一节课仅40分钟，这就要求教师一定要围绕教学内容精于取舍，不要把一节课完全变成电脑材料的展示课，史料的选取应该最典型并具有很强的说服力，问题设计要有梯度并具有价值，能够启迪学生思维，视频录像要剪辑适当，播放不宜过长，动画制作要与内容吻合，不要搞得花里胡哨，过于求异，超链接应该简单易行，不要出现手忙脚乱的局面。

5.2避免多媒体喧兵夺主。在课堂教学中，不论教师采什么样的教学手段，教学的根本目的是让学生真正掌握、巩固所学的知识。

多媒体教学如果变成了一味的机灌，那就与传统的人灌是换汤不换药，就无法体现为教学服务的功能。现今在很多多媒体教学中，幻灯片繁多，一节课四五十张，屏幕切换过于频繁，繁杂的资料使学生只有过把“眼瘾”，眼花缭乱，毫无思考的时间和空间，从头到尾的演绎很难突出重、难点，学生作为课堂的主体地位没有得到发挥，所以必须切记多媒体只是教学的辅助手段，而不是课堂的主宰。

5.3避免多媒体演示逻辑混乱。无逻辑、无脉络是多媒体演示的大忌，一味的显示材料，呈现各种材料的多媒体教学只会导致学生疲于奔命，像看电影一样走马观花，浅尝辄止，无法在稍纵即逝的信息中掌握本节课的知识网络，无法体验到重难点，更谈不上启迪思维和积极踊跃地参与课堂，课堂的有效性成为空中楼阁。因此多媒体制作中，教师应该采用图示法结构把所有杂乱无章的知识像串珍珠一样按照一定的逻辑顺序连接起来，使其系统化、序列化、条理化，让学生能够形成一个完整的有血有肉的知识体系。

历史教学中的多媒体的运用是一把双刃剑，有利有弊，我们应该扬长避短，巧妙利用，调动学生的积极性和参与意识，为有效课堂打造一条便捷的途径。

作者单位：新疆和田地区二中