画中有话，话中有画

画中有话，话中有画

肖婉宣

福建省三明市尤溪县东城中心小学365100

作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”看图写话就是让学生把自己眼中的画面、生活用文字描述出来。图画鲜明、形象、丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映，能够唤起学生对相似情景的回忆，也易于学生进行思维的拓展。在指导低年级孩子看图写话时，我们教师要根据低年级孩子的特点采用多种方式让图画与写话融为一体，培养孩子的看图写话能力。

低年级学生十分天真活泼，他们爱说爱道，常常因心有所想、情有所发、兴之所致而不吐不快，头脑中产生非说不可的动机和情境。但是由于年龄特点，他们的语言表达能力还未得到充分发展，抽象逻辑思维仍处于低级阶段，思维能力限制了口头表达能力，所以他们说话有时前言不搭后语或颠过来倒过去。作为低年级老师，我们应有目的、有计划地对学生进行听说训练，通过多种训练方式，不断提高学生良好的思维能力、听说能力和写话能力。

培养低年级学生说话写话能力的方式有很多，如看图写话、观察写话、创设情境写话、小实验小制作写话、讨论辩论等。其中最直观、最有效的是看图写话这种方式。

看图写话中的图画可以是多幅的，也可以是单幅的，是在观察图画的基础上进行听说训练的一种方法。看图写话教学要注意以下几点：

一、所选的图画要能激起学生观察的兴趣，要符合他们的生活，激发他们的说话欲望

苏联作家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”因此，学生进行写作，首先要引发学生的兴趣。低年级的学生，要借助图画来写作，降低难度。

二、教给学生按照一定的顺序观察图画

观察单幅图，可以由上到下，或由左到右，或从远到近，或从景物到人物。观察多幅图时，不仅要看懂每幅图的图意，而且要把几幅图联系起来思考，并能想象有关的内容。在教学中培养学生观察时我经常采取以下两个步骤进行：

1.初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么。

提出问题，如：什么时候谁在什么地方干什么？干得怎么样？他们之间会说些什么、想些什么？这是什么季节？图上有哪些景物？最吸引你的是什么？从几幅图中你可以看出发生了什么事？该怎么办呢？或者老师可以针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。图上的故事发生在什么时间？人物应该怎样称呼或起个什么名字？人物在干什么、想什么？表情如何？会说什么？这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

2.再次观察图画，要求细致观察，提出问题展开想象，说说图上的内容。

看图和观察客观事物一样，再次观察时要严格要求学生按一定的顺序如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样、再怎么样，使学生做到言之有序。观察后引导学生叙述图意，然后根据画面引导学生联想它的前因后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真、故事情节更加曲折动人。

三、指导学生为图画插上想象的翅膀

在学生理解图画内容的过程中，要培养他们透过图画上的形象展开想象的能力以及通过联想形成事物之间内在联系的能力。很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

想象可以给你写的话添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你写的话背离图意变成“胡编乱造”。

明确了看图写话的注意点后，在平时的的教学中我是这样具体进行看图说话教学的：

1.提出“仔细看，认真听，用心想，大声说”的教学要求。

2.根据画面提出问题。

3.引导学生按一定顺序看图，练习说话。

4.根据观察展开想象，练习说话。

5.创设情境，练习说话。

6.清晰总结，用丰富形象的词语认真写话。开始写时还应强调以下两点:

（1）写完整。

（2）写具体。

小学语文教学论中指出：“指导低年级学生看图写话的教学过程应由易到难，步步深入。围绕说一段话这个训练重点，由单句到复句，由看图到离图，不仅要培养学生的听说能力，而且要使学生登上由直观到具体思维到抽象逻辑思维的阶梯。”要想让孩子们喜欢表达、喜欢写话，能够从图画中感受到丰富的语言，能用生动具体、想象丰富的语言描绘出图画，做到“画中有话，话中有画”，老师、家长就都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。为了提高孩子们写话的积极性，我们可以将孩子们的写话编成小报。这样既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又能让孩子觉得自己是多么了不起，从而使他写话的热情越来越高。