优化常规活动，丰富幼儿的自理经验

优化常规活动，丰富幼儿的自理经验

张丹

张丹（青川县乔庄幼儿园四川青川628100）

摘要：幼儿园常规管理中很重要的一个任务是幼儿常规培养，“活而不乱”必须以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿园老师，要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯，常规培养是从点滴开始，要按照正确的方法。教师只有做到言行一致，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。

关键词：幼儿；优化；常规活动；自理经验

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0112-01

幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三至六岁是身体、智力、情感好社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而小班幼儿的年龄特点决定他们需要游戏的方式才能更好的学习与生活，所以老师在引导小班幼儿学习的过程中，必须选择与小班幼儿生活息息相关的内容，通过一日生活活动的不断操作、探究、重复来帮助小班幼儿建立积累生活自理经验。

一、以游戏化贯穿一日活动

我们在一日活动中非常注重培养小班幼儿的生活自理能力。小班幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。在幼儿入园时可以经常播放洗手、穿衣的儿歌、顺口溜、歌曲，让幼儿在不知不觉中学习小技能；教学活动中安排关于自理方面的内容，让幼儿在正规的教学活动中学习自理能力方面的知识技巧；在游戏活动中，则安排一系列生活工作游戏，让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼：操作区，投放一些化妆瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了瓶娃娃和豆类小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；在理发屋放置一些娃娃头、梳子、吹风机、手绢、小发卡等，让孩子们给娃娃洗脸、梳头、穿衣；在巧手角中，投放线轴、编织等，让幼儿亲自动手来动一动、试一试，做一做；生活区：投放许多用色彩鲜艳的碎布做的小乌龟，小花猫，小白兔等小动物，在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子，通过这些游戏区角，不仅让孩子们感受了有趣的游戏活动，更培养了幼儿的动手操作能力。孩子虽小，但不能低估他们做事的能力，应放手让他们做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意识地给幼儿分配一些小任务。如：可以请幼儿做一些简单的值日生；早晨帮老师一起给桌子和椅子排排队。上课帮老师发发书，油画棒等。中午帮老师发发勺子，分分饭碗，午餐后一起收拾餐桌等。下午帮老师一起发点心，帮忙整理自己或同伴的衣服。幼儿对这些活动都很感兴趣。常常会听到孩子抢着说：“老师让我来帮他。”“老师让我来饭。”达到了幼儿在乐中学，学中乐的效果。孩子在家，劳动自理的机会更是时时处处都有，只要家长肯放手，所以家长的观念一定要转变，大胆放手让孩子自己去尝试、体验自己要干的、自己能干的事情。家长在生活中可以有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中的吃饭、穿衣、游戏、睡觉，都可以让孩子自己去实践，只要没有危险，抓住一切机会，为幼儿提供练习机会：比如早上穿衣怕时间来不及，可以早点叫醒孩子，为孩子提供充裕的时间；吃饭时，跟幼儿约定吃饭时间，到时间就全部撤走饭菜，饿了几次，自然就等不及大人喂，自己动手吃了，家长只要本着“自己的事情自己做，不会做的学着做”的原则，多为幼儿提供练习机会就行了。

二、以表扬鼓励为主激励自信

心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。针对幼儿的这一心理特点，在班上可以设置“能干的小手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放杯子、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用具体图画表示；取放杯子用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。教师只要从正面鼓励引导，发现幼儿点滴进步及时表扬，让大家向他学习。还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做利所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”，都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。《成长的足迹》的小奖花评比栏，也适用于家庭，对于按时入园，独立进餐，安静入睡等表现好的幼儿，及时的鼓励并奖励他小红花。对于他的点滴进步家长都要不失时机地进行表扬鼓励。小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，在活动中，易受到大人的暗示。幼儿喜欢听“好听”的话，所以家长在表扬时要注意方式方法。如孩子自己扣上扣子，但位置却扣错了。家长可以首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，家长耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言“你行的”等，必要时可协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

三、让儿歌故事成为新型培养手段

现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，现代家庭都是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了孩子自理能力的培养，对孩子过分宠爱,事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后，许多幼儿不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便、穿脱简单衣服等。在一日活动中，为了帮助幼儿建立良好的生活习惯，逐步引导幼儿学习简单的自我管理,创编朗朗上口的儿歌、歌谣，并利用这些儿歌、歌谣来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。例如，在穿衣服时，让幼儿边穿边念:“抓领子，甩一下，左一伸，右一伸，我的衣服穿好了。”在折叠衣服时，让幼儿学念儿歌:“左边抱一抱、右边抱一抱，再来弯弯腰。”然后教幼儿左手拿衣领、右手拿衣服的另一头，放到指定的地方。还有简短有趣的洗手歌、吃饭歌,让幼儿有兴趣地学习各种自理生活的方法，并对幼儿进行生活教育。通过形象生动的故事，来强化孩子的自理意识，培养幼儿初步具备生活的自理能力。

总之，只要我们在日常生活中做个有心的人，抓住幼儿活动的每一个细节开展教学丰富幼儿的自理经验，进而培养幼儿的自理能力。