“翻转课堂”的魅力

“翻转课堂”的魅力

冯洁

——一节“翻转课堂”课带来的思考

冯洁

摘要：本文通过对一节“翻转课堂”展示课的分析和感悟，综述翻转课堂模式的特点和优势及对本学科的实践与思考。

关键词：翻转课堂；特点；优势；实践

日前，笔者去山东青岛二中参加了一次全国的“翻转课堂”展示课。期间，笔者聆听了两位优秀教师的展示课：一节英语课、一节地理课。两节课都分别给笔者留下了深刻的印象。因为自己是英语教师，所以对英语的感触更深一些。

在本次英语翻转课堂的教学展示中，授课教师就近来的热门话题：CanEnglishbecanceledintheentranceexamination?为主题，以学生为主体授课，为全国各地来的专家和教师展示了风采。这位教师采取的是以下的教学步骤：

一、课前准备

教师课前在相关网站上下载英语的相关视频（两段：李阳和国外专家的现身讲解），让学生们课前自己观看视频，记录专家的观点，并进行点评，做好观看感想；

二、授课过程中

1.教师先准备两个问题和两段文字材料，让学生就视频观感进行总结与转述，运用专家的语言为己用，客观陈述专家的不同观点；2.让学生就自己对此问题的不同看法进行分组，构成不同观点的两个辩论小组，然后分组进行讨论，归纳总结己方的观点并进行分类；

3.正反方辩论赛.就两组不同观点的学生各自选出5名代表上台参与辩论，其他组员随时做后备支援。4.双方总结陈词，归纳观点。

三、课后反思及巩固

学生回去后整理材料，以文本形式呈现自己观点。

这次听课给笔者带来了很多的感悟：

1.纵观这位老师的授课流程，我们可以鲜明地看到翻转课堂模式(FlippedClassModel)的特点：

(1)教学视频短小精悍

利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”的视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

(2)教学信息清晰明确

这位教师选择的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中能够清晰而重点突出李阳等专家就是否英语应该退出高考的问题给予明确的观点陈述，学生就可以直接吸收采用；除此之外，还有配合视频的文本材料及教师的设问提示。这种方式不像教师站在讲台上为学生讲课，让人感到贴心，就像教师和学生同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。

(3)重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。这节“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供文本理解的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

(4)复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的二到三个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。

2.正因翻转课堂有着以上的特点，在教学中体现出强大的优势

(1)翻转可以帮助繁忙的学生

如今的学生都很忙，学生会工作、训练、比赛、社团活动等常常让一部分学生没办法安静的坐着听教师讲课。但是又不可能放弃这些课外活动，因为不仅是大学招生需要它们。对自身能力的培养也至关重要。因此，这些学生非常需要能快速传递的课程内容，以不至于在忙的时候错过学习。显然，翻转课堂能提供很棒的机会。其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。

(2)翻转能帮助学习有困难的学生

在传统课堂教学方式中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上与教师进行良好的互动。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。

翻转课堂的引入改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。

(3)翻转增加课堂互动

实施翻转课堂最大的好处是改变了教师与学生相处的时间。翻转后，教师可与学生进行一对一的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候都都时间与学生互动，而不是在讲台上表演。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠教师作为唯一的知识传播者。

(4)翻转让教师更了解学生

一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让老师能花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。还能进一步了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。

(5)翻转能实现学生个性化学习

每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。虽然我们现在还是初期的翻转课堂，仍然要求学生在同一天晚上看完同一个视频，回到课程完成同样的活动或作业。而进化的翻转课堂将改革这种统一的部署，允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业。当然这需要网络技术的支撑。

(6)翻转改变了课堂管理

在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。他们通常要么是无聊或者只是简单地不守规矩。

当我们翻转课堂后，许多课堂管理问题消失了。捣乱课堂的学生和其他同学都在忙于活动或小组协作。

3.翻转课堂的学科实践

结合翻转课堂的特点和优势，我们有了大体的操作策略，而不同的学科和学习项目在实践操作中又各有区别。

笔者因为是英语教师，所以结合开课教师的课堂实践，回来后自己也进行了尝试和总结。针对英语学科的特点，教师可以预先录制好语法课程和聊天话题，这样可腾出课堂时间用于学生练习和运用语言。诸如更多外语口语聊天，阅读外语文学作品，用外语写故事等。比如在一节学习英美语言不同点课上，学生们不但按老师指导的方式用口语和手势进行对话互动，还回答教师提问。这一切都得益于视频释放了课堂时间，才有机会开展这样有趣的活动。

诚然，翻转课堂模式对绝大多数老师来说开辟了一条新途径，展示了一个新的角度，但我们还是应该谨慎地对待，要针对不同的学生和不同的授课内容采用适当的教学模式，而不是盲目地使用。希望翻转课堂的道路在中国也走出它的中国特色，给我们的教育带来一些新的希望。

(作者单位：浙江省温州中学325014)