高校体育课应发挥学生学习的主体性

高校体育课应发挥学生学习的主体性

朱亚玲

关键词：体育教学；主体性；课堂民主；主体意识

体育教学，是通过各种运动项目对学生的体格进行锻炼，从而提高学生的身体素质。然而，体育训练中，很多项目不仅枯燥乏味，而且一些专项身体素质练习让人感到既苦又累，所以学生学习兴趣不大，教学达不到良好的效果。因此，体育教学必须要改革，体育教师们千万不能固步自封，要不断学习，更新观念，引入新的教育教学思想，改革教学方式方法。

1．素质教育是突出学生学习主体性的保证

（1）素质教育的概念。

我国当前理论界普遍认为素质教育可以这样定义：素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注意开发学生的智慧，注重形成人的健全的个性为根本特性的教育活动过程。

（2）当前体育教师存在的素质缺陷

首先是狭隘的“应试”教育观。传统的教学模式是以“应试”为目的，即以升学考试和达标考试为目的，中小学普遍以升学率作为教育评价的根本依据，而高等院校则以达标通过率作为教育评价的依据。在体育教育方面，把学生运动竞赛中夺得奖牌数作为评价教师的标准。因此，大多数教师在体育教学中放弃了学生个人兴趣爱好、特长的培养，压抑了学生个性的发展。其次是体育教师的知识结构不尽合理。长期以来体育教师没有从育人角度规范教学行为，忽视在体育的意识、兴趣、习惯、能力培养方面的教学，教学手段、方法、组织形式陈旧，教学研究不够，业务水平停滞，尤为突出的表现为体育教师缺乏实践性知识理论，文化知识面不够开阔，这种不合理的知识结构必定会成为体育从教者的一块大绊脚石。最后是体育教师的心理素质不够完善。良好的心理素质是体育教师从教的基础。在应试教育环境下，体育教师的地位受功利主义的影响较多，加之文化基础薄弱，学习修养不足，因而体育教师心理不够稳定，敬业意识不强。

2．发扬课堂民主是突出学生学习主体性的前提

（1）充分调动教与学的灵活性

传统体育教学方法是教师讲，学生听；教师示范，学生看；教师教什么，学生学什么；教师教多少，学生学多少，等等。在课堂上教师常常以自我为中心，限制了学生主体发挥的空间，造成的后果正如毛泽东同志所指出的“教者发令，学者强应，身顺而心违”。因此，教师在课堂上一定要坚持发扬民主，要大胆“放权”，强调学生自主、自为，变学生被动学习为主动参与，变“要我学”为“我要学”。

（2）提供学生自由创造的空间

笔者认为，体育课中的准备活动和整理活动，教师可大胆放手让学生们自己组织实施，将这些活动的组织权下放给学生，学生们就会主动去搜集资料和整理资料，去讨论和交流，去组织和创新，去总结和评价。从而解决了学生自觉主动参与的问题，同时还培养了其创新能力及其它各方面的综合能力。笔者在教学中，将课堂准备活动的“15”分钟大多都交给了学生，由他们自己去设计，去绘彩。实践证明，通过笔者的悉心引导，学生的精心设计，大家共同开创了许多内容丰富、形式多样、效果良好的准备活动和整理活动课。这对我们教师更新观念、突破传统思维定式有积极意义。而且，由于在课堂上充分发扬民主，师生之间的关系密切了，学生的“胆子”大了，学习主动性提高了，学习气氛活跃了，敢于质疑了，教学质量自然也就提高了。

3．培养学生主体意识是突出学生学习主体性的关键

（1）培养主体意识

目前相当一部分学生自主意识不强，造成如此现状的原因有主观方面的，也有客观方面的。主观上学生们不能自觉主动做到课前预习，课后复习，不会选择学习重点、难点，积极主动参与教学活动意识不强，问题意识不够。客观上传统教学模式可供学生选择、参与问题的时间和空间的确太短、太小，制约了学生主动意识的全面充分发挥。学生主动意识不强，学习效果肯定就不佳。在教学中，教师应该彻底打破制约学生主动意识发挥的外部条件，并创造条件培养学生的主动意识。

（2）培养创新意识

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”要达到此目标，教师们必须要跳出“循规蹈矩”的窠臼，转变妨碍学生创新意识、创新能力提高的教育观念、教育模式，改变“跟我学”的单向灌输知识的教学形式。在教学过程中，可通过让学生自制简易器材，动手画上课场地，安排学生上准备活动和整理活动课，改革传统考试考核方法等形式来激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，启发学生的灵感和想象力，鼓励学生存疑、质疑、设疑、答疑，训练学生的求异思维，从而达到培养学生的创新意识，提高学生创新意识的目的。笔者曾经做过这样一个大胆的实验。在一次排球课中，我没有按教学计划给学生上新的教材，而是检查上节课布置给学生的“作业”。即在上节课中，我将全班学生分成人数相等的若干小组，然后让每个小组集集体智慧，以排球为器械设想出不同的体育游戏，最后以民主的方式评选出最具趣味性和创新意义的游戏。结果在这次课中，全体成员无一缺席，经过一周的精心准备，各小组成员一个个雄赳赳，气昂昂地带着自已的“节目”来到了课堂，节目上演后，真是“八仙过海，各显神通”，课堂气氛非常激烈，同学们的欢叫声此起彼伏，回旋飘荡在校园上空，课堂效果就不言而喻了。

突出学生学习主体性，发扬课堂民主的教学模式，可以充分发挥学生的主动积极性，但在具体实施的过程中，有一种忧虑还得提醒大家，我们不能从一个极端走向另一个极端。如有的学校为了使学生的主体性在体育课堂中得到充分体现而进行改革，由于措施不当或钻研不够，“改革”成了表面文章，只改了形式而没吃透实质，最后演变成了“放羊式”的课堂教学。所以正确摆正教师在课堂教学中的位置，这是每一位体育教师必须思考的问题。突出学生学习主体性，不是忽视教师在教学中的主导作用，恰恰相反，是对教师在教学中的主导作用提出了更高的要求。作为教师，只有不断塑造自我，不断教育自我，不断完善自我，才能不断提高自我教育素质，不折不扣实施素质教育。

参考文献

[1]姜红卫.体育教师在学生主体性学习中的作用[j]，中国学校体育，2003年第3期

[2]胡信錩.素质教育与体育教师素质重构[j]，中国学校体育，1999年第2期

[3]梅立新.试论学生的主体意识[c],黄山高专报，2000年第2期