“理实一体化”教学模式的探讨与研究

“理实一体化”教学模式的探讨与研究

邓意志

邓意志

（长沙卫生职业学院湖南长沙410100）

【摘要】本文提出了实施“理实一体化”教学是适应当前职业教育发展方向的必然趋势，开展“理实一体化”教学的意义，并提出了“理实一体化”教学常采取的教学方法，顺利开展“理实一体化”教学采取的主要举措：建立“理实一体化”实训中心，编写“理实一体化”校本教材，培养一支适应“理实一体化”教学的“双师型”教师队伍，实施对“理实一体化”教学的质量监控。

【关键词】“理实一体化”；教学模式；创新

【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）33-0376-02

【Abstract】Thispaperpresentsarealintegrationof“rationality”teachingisadapttothetrendofthecurrentvocationaleducationdevelopmentdirection,themeaningof“raisetheintegrationof”teaching,andputsforwardtherealintegrationof“rationality”oftenadopttheteachingmethodsofteaching,smoothlytocarryouttherealintegrationof“rationality”teachingtakesthemainsteps:establisharealintegrationof“rationality”trainingcenter,writetherealintegrationof“rationality”school-basedteachingmaterials,cultivateaadapttotherealintegrationof“rationality”intheteachingof“doubletype”teachers,therealintegrationof“rationality”teachingqualitymonitoring.

【Keywords】“Rationality”;Teachingmode;Innovation

“理实一体化”教学模式是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式[1]，它是理论教学与实践教学一体化，是教师在知识、技能的一体化，同时，还包含教学场所的一体化[2]。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实践教学简单组合，而是从学生技能形成的认知规律出发，理论与实践的有机结合。

1.问题的提出

德国职业教育采用“FH”理论与实践一体化教学，职教的任务是通过对学生传授理论知识的同时，进行必要的专业实践训练，培养学生独立从事职业活动的能力。加拿大(BE)模式理论与实践一体化教学，强调学习的个性化，重视企业的意见，重视实践能力的培养。英国NVQ(职业资格证书)训练模式，也为理论与实践一体化教学。由此可见，“理实一体化”教学模式已成为我国职教改革的共同选择及当前职业教育发展的方向[3]。

2.开展“理实一体化”教学的意义

“理实一体化”教学模式体现职业教育的实践性、实用性，它突破以往理论与实践相脱节的现象[4]，强调教师的主导作用，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理[5]，打破了传统的教学模式，有效地将课堂和实践结合起来，调动了学生学习的积极性，增强了学生的实践能力，并促使教师不断钻研教学方法，不断掌握新知识和新技术，从而不断提高教学水平[6]。

3.教学方法的选择

结合我院的实际情况，如实训情况及师资队伍情况等，“理实一体化”教学模式可灵活运用多种教学方法和教学手段，提高我们的教学质量[7]。在健康评估教学中，我们常采用下列教学方法。

3.1任务驱动法

以学生为主体，教师为主导，以典型任务为载体，教师在课前布置任务，对学生合理分组，课外查阅资料，制定计划，在一体化教室进行任务实施，教师理论精讲，操作示范，巡回指导，最后师生共评。

3.2案例教学法

运用典型案例，学生启发引导学生，提高学生的学习兴趣，使学生能够理论联系实际。

3.3启发式教学

通过提出问题、引导学生、分组讨论、教师总结、得出结论等步骤，从而得出解决问题的方法。

4.主要的措施

“理实一体化”教学模式体现了先进的教学理念，为了培养高素质、高技能人才，顺利开展“理实一体化”教学，必须采取相应的措施[8]，目前，我校在健康评估教学中，理实一体化教学已经全面开展，主要采取的措施如下：

4.1建立“理实一体化”实训中心

“理实一体化”护理技能实训中心，包括基础护理、内科护理、外科护理实、妇产科护理和儿科护理等实训室。实训室模拟医院布局建立仿真模拟病房、标准化模式病房、模拟隔离病房、整体护理模拟病房、重症监护室、健康宣教室、社区护理实训室、护理礼仪实训室等实验室[9]，“理实一体化”教室配有多媒体、电脑，仿真模拟病人，并建立了严格的管理制度，为理实一体化的顺利开展提高保障。

4.2编写“理实一体化”校本教材

“理实一体化”教学采用的是模块化的教学方式，没有现成的教材，因此必须编写一本适合“理实一体化”教学的教材，我校和湘雅医院及长沙市中心医院等共同开发了开发了急危重症监护管理、老年护理、康复医学护理、健康评估、临床疾病概要、护理学基础等课程，并根据市场的要求、学生的层次、专业的特色等，编写了相应的校本教材，取得了很好的效果。

4.3培养适应一体化教学的“双师型”教师

“理实一体化”教学需要的是“双师型”教师，他们是教学行家，也是生产好手[10]，能将各种知识、技能相互渗透、融合和转化。我校通过完善教师激励机制，安排教师每年赴附属医院参加临床实践，促进院校之间学术研讨和交流，选送骨干教师赴国外进修学习，以及各种短期培训学习等，使教师积累工作经验，及时了解临床护理新进展，同时聘请临床一线的兼职教师承担专业课程的教学，注重梯队建设，积极推行青年教师导师制，加快青年教师的成长。通过师资队伍建设及内培外引，形成了一支素质优良、专兼结合、的“双师型”结构教学团队。

4.4实施“理实一体化”教学质量监控

一体化教学要达到理想的效果，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。因此，紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节[11]。因此应加强对课堂教学的检查与评估，建立一套科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他途径，及时反馈课堂教学质量的信息。我院成立了护理专业教学质量管理小组，制订了教学质量评价体系及考评标准，建立了用人单位、护理学会、学生、家长、研究机构等共同参与的第三方人才培养质量评价制度，并准备引入第三方机构（麦可思公司），对课堂教学、学业管理等对各环节进行质量监控，并将对就业质量、企业满意度等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。

5.体会

“理实一体化”打破了传统的教学模式，把枯燥的理论知识转化到有趣的实践过程中去，有效地将课堂和实践结合起来[12]，是职业教育教学改革的方向，但由于受场地、师资等条件的限制，在短时间内不能顺利实施，教学模式有待于进一步完善[13]，但实践证明“理实一体化”对调动学生学习的积极性、对提高教学质量及效果、增强学生的实践操作技能具有积极意义[14]，毕业生深受用人单位的欢迎，

【参考文献】

[1]徐建高.高职理实一体化教学体系构建研究[J].中国职业技术教育.2011（05）.

[2]陈志明.理实一体化课程考核体系研究[J].教师.2011（14）

[3]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报.2008（12）.

[4]孙小斐，沈维青.康复机能评定教学改革与实践[J]．卫生职业教育.2010(19).

[5]徐建高.高职理实一体化教学体系构建研究[J].中国职业技术教育，2011（05）：91-92.

[6]陈志明.理实一体化课程考核体系研究[J].教师，2011（14）：15-16.

[7]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报，2008（12）：64-66.

[8]孙建萍.高职高专护理人才培养模式改革的研究进展[J].卫生职业教育2009，4（6）:171-172.

[9]王宁、邢爱红.三年制高专护理专业人才培养模式的改革和创新[J].卫生职业教育2008，23（26）:71-73.

[10]罗玉清.“三突出一提高”培养模式在高职护理专业人才培养模式中的应用[J].当代护士2011，（5）:167-169.

[11]张连辉.构建高职护理专业工学结合人才培养模式[J].护理研究2012，4（26）:929-930.

[12]皋玉蒂.国际视野下护理专业人才培养的探索[J].职业技术教育2010，31（11）:9-11.

[13]饶和平.高职护理专业人才培养的调查与分析[J].护理研究2011，10（25）:2743-2744.

[14]林永富.构建护理创新人才培养体系提升学院核心竞争力[J].卫生职业育.2005，23（23）:5-7.

基金项目：湖南省教育科学十二五规划课题阶段性成果（XJK013BZY002）