高职数学教学中素质教育的探索研究

高职数学教学中素质教育的探索研究

王美琴王益忠

王美琴王益忠（潍坊科技学院山东潍坊262700）

摘要：高职数学是高职学院一门重要的基础课程，培养学生的数学素质是高职院校素质教育的重要内容。本文就教学过程、实践环节、评价体系三个方面探讨了高职数学教学中如何体现素质教育，从达到为专业与职业服务的目的。

关键词：高职数学素质教育教学过程

数学素质是一种文化素质。李大潜院士曾指出：“整个数学的发展史是与人类物质文明和精神文明的发展史交融在一起的。作为一种先进的文化，数学不仅在人类文明的进程中一直起着积极的推动作用，而且是解释人类文明的一个重要支柱。数学教育对于启迪心智、增进素质、提高全人类文明程度的必要性和重要性已得到空前普遍的重视。”数学是高职教育的一门重要基础课程，它不仅是各专业课程学习的基础，而且在培养学生的思想文化素质等方面有着不可或缺的作用。如何在高职数学教学中体现素质教育，如何通过数学教学让学生获得必需的数学知识的同时，对学生实施素质教育呢？

近年来我们做了一些可喜的探索。

一、优化教学过程

数学素质的培养要从第一课开始，应让学生明确高职数学学习目的和目标，把数学素质教育理念融入整个教学活动。首先是教学内容的选择。近几年来，基于工作过程为导向的课程体系开发已成为当前我国高职教育教学改革的重要方向，并且基于工作过程为导向的高职课程3343模式中对于公共课的要求是调整公共基础课程内容，确定公共基础课程的调整方案。高职数学是高职高专院校普遍开设的基础性课程，在不同专业与职业中具有通用性和基础性，在高职高专课程体系中占有十分重要的地位，针对不同的专业与职业应选择不同模块的内容进行实际讲授。

二、强化实践环节

数学实践是在高职数学教学改革和素质教育的形势下提出的将数学知识、专业知识与计算机应用融为一体的教学模式。它是在数学实验的基础上结合数学课程的内容，解决学生所学专业基础课程与专业课所涉及的实际问题，而不仅限于数学教材上的习题。它要求教师要做相应的专业调研，了解学生的专业需求，结合所学数学课程来设计实践课的内容。通过教师的指导，让学生自己动手和观察去“重新发现”，并体会这些知识的实际应用。因此数学实践是学生获取数学知识和领悟数学思想的一个重要途径，与理论课相得益彰。

三、健全评价体系

实施数学素质教育就意味着要建立一个能够科学评价素质教育成果的新的教育评价体系。传统的评价体系只靠考试成绩来确定，肯定不合时宜。新的评价体系应该能全面、全方位、全过程地反映学生的数学素质、学习效果。高职数学评价体系的目标是通过评价促进教学，提高教学水平和教学质量，因此不能只重视评与判，更应重视评价之后的信息反馈和评价者与被评价者的心理建构。建立良好的信息反馈渠道和心理构建方式是必要的。数学教学评价,必须以学生为主体，以学生的发展为根本，不仅关注学生怎样获取知识，更加关注学生数学能力的培养，更加关注学生数学认识能力、自学能力、创造能力的培养以及学习兴趣的激发、调动，促进学生全面发展。评价由单项评价与整体评价两大部分组成。单项评价包括平时成绩与期末考试两大项。如由于数学课程的特殊性，批改作业、辅导答疑、学生参与程度都应是平时成绩的重要组成部分；其次，平时成绩还应包括学生上课表现的积极程度及考勤情况。我们现在做的是作业占平时成绩的40%，考勤占平时成绩的30%，上课表现与课堂笔记分别占20%、10%。期末考试作为教育教学活动的有机组成部分，不仅要通过考试促进学生知识和能力的提高，而且也要促进学生情感的发展和个性的培养；关注学生的学习情感、态度、习惯；关注学生获取知识的过程；关注学生学习数学的意义。评价中，既要对学生的结果进行描述与判断，又要对学生产生这一结果的各种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，又要看到学生的学习动机、兴趣、情感、态度、性格等非智力因素作用的一面。要关注学生学习的全过程，让学生在评价的过程中能切实感到通过自身不断的努力，能不断地进步、被肯定，在此过程中逐渐树立自信心，形成良性循环。最终整体评价在单项评价的基础上给出。如高职数学，我们执行的是期末加平时，期末占总评价的70%，平时占30%。这样在平时上课时参与课堂活动方面，学生很自觉而且很有积极性，提高了教学效果。

综上所述，教学过程要注重从数学思想、方法的角度切入，突出科学思维，提高学生运用科学分析方法解决实际问题的能力。事实上，数学中充满了辩证法的思想和方法论的内涵，如果教师能有意识地强调，让学生知道数学思想和方法形成的来龙去脉，体会数学知识形成过程所蕴涵的丰富的推理方法、思维方法和思想方法，这正是学生学会数学思考、形成数学素养的过程，也是数学教学过程育人启智价值之所在，将使学生终生受益。社会要求我们在高职数学教学中全面贯彻素质教育，要注重更新教学理念，根据专业、职业需要，及相关数学知识的具体特点，并结合学生的实际情况，积极调动学生的学习兴趣，从而达到为专业与职业服务的目的。

参考文献

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[2]李秀玲高职数学教学中实施素质教育的方法和途径[J].长春大学学报，2008，(5)。

[3]梁海滨高职数学教学中的素质教育[J].太原教育学院学报，2004，(3)。