王小姣辽宁省朝阳县台子中学122000
各科教学都要培养学生的思维能力，历史教学也不例外。如何培养学生的思维能力呢？应从低年级开始，在培养各种能力的同时，着重培养其思维能力。笔者认为，应从以下几方面着手：
一、激发学生的思维兴趣
我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理指向——兴趣，是探究和记忆的动力，学生对学科本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。激发兴趣首先要使学生认识历史的各种职能：它使我们的视野超出了我们生活于其中的现实世界之外，培养了我们高尚的道德情操和正确的人生观；它使我们深刻总结历史经验教训为现实服务；它使我们通过探索历史的发展、认识人类社会发展的规律，为未来服务。其次，要结合学生的年龄特征，改进教法，激发学生积极思维。可利用直观教具，创设历史情境，追溯历史；精讲细剖，使学生拨开云雾，深刻认识历史发展概貌；依据问题设置教学情境，揭示事物矛盾；还有，通过历史兴趣小组、历史小论文、辩论会、课本剧等，使学生实现“知之——乐之——好之”的不断飞跃。
二、教给学生正确的阅读、记忆历史知识的方法
阅读和记忆是掌握历史知识及技能不可缺少的手段，随着年龄的增长，初中生的思维继续发展，已经能逐步摆脱具体经验的限制，运用概念、判断进行逻辑思维，独立思考的能力大大提高。教给学生阅读、记忆历史知识的方法，其本身也是培养学生分析、综合、归纳、比较等思维能力的过程，要求学生掌握阅读过程中的精读、泛读、问题读书法等，进行理解记忆、信息记忆、图示记忆、趣味记忆等，使学生掌握各个历史事件，对基础知识、基本概念、基本理论都有一定的理解，把握历史发展的整体框架、各个章节间的内在联系、各个专题之间的交互影响，形成完整的立体的历史之树。学生一步步适应了这些方法，并在学习中运用自如，学起来会事半功倍，学习能力就会逐步提高。
三、发扬民主，处理好教师“主导”和学生“主体”的关系
要运用内外因辩证关系的原理，发扬民主，处理好教师“主导”和学生“主体”的关系。教师的“导”是外因，学生的“体”是内因，外因只有通过内因才能产生作用，只有真正认识到学生在教学过程中具有能动的主观认识，他们的头脑绝不是单纯的信息储存库，才会改变传统的灌输法。
四、从培养学生的创造性思维抓起
思维是从问题开始的，要调动学生的思维，就必须把矛盾、问题引入课堂，引导他们积极思考，通过集中思维和发散思维，使学生的思维更深入、更广阔。为此，必须改革课堂教学，精讲精练，讲练结合。
冰冻三尺非一日之寒，历史思维能力的培养是一项长期工程。教学时教师以正确的方法授课，学生以正确的方法学会知识，锲而不舍，持之以恒，从低年级抓起，经过几年有意识的培养训练，学生的思维能力一定会大大提高。
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