培养学生创新能力

培养学生创新能力

王翠花

王翠花山东省平度市实验中学266700

创造性思维的特征遍布于作文教学的每个角落，因此作文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的创新能力，让学生写出“人人心中有，个个笔下无”的习作，我在教学中做过一些尝试，下面就自己的教学经验谈几点看法：

一、走进生活，积累创新素材

作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。而知识和经验都来自生活，日常生活中不注意观察积累，哪来的知识和经验？古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉，有了这股活水，不愁没有好素材。

这就要求我们教师要有意识引导学生走出封闭狭小的课堂圈子，拓展生活外延，走出校园，走出自我，走进社会生活，使学校生活和社会生活有机融合、个体生活和群体生活和谐统一，把眼光投向纷繁复杂、瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点，让学生懂得：生活有多广阔，我们的作文题材就有多广阔；生活有多绚丽，我们的作文题材就有多绚丽；无论事多小，只要捕捉到其闪光点，就可成为题材。鼓励学生养花种草，勤于观察，指导观察身边不尽人意的地方，如错广告语，用简、繁、错、别字的店面招牌，以此激发学生对生活中的人和事产生情感。生活中的真善美假恶丑，学生都有自己的情感，激活了这种情感，何愁笔下不“生花”呢？

二、培养兴趣，激活创新思维

培养学生的写作兴趣，教师要跳出课堂，打破写作教学的单一模式，精心设计学生们所喜欢的、形式丰富多样的写作活动，唤醒学生心中潜藏的写作热情，开展丰富多彩的写作活动，课内课外相结合，使写作教学模式从单一化走向多样化。这些活动可以是“课前演讲”、“凡人凡语推荐”、“民间小采风”、“社会调查报告”等等，形式自由，只要能调动学生动脑、动手，那就达到了目的。

三、轻松作文，营造创新氛围

和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，作为课堂教学的组织者——教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处。只有感情上融洽了，心理上沟通了，师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情，“我手写我心”。教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足、越宽松。课堂上要允许学生大胆创新、敢于质疑，对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用生动的教学语言、愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力。只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，才能写出具有新意的佳作来。

四、写想象作文，获取创新灵感

想象思维是创新思维中的一个重要组成部分，是人类创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色、缺乏生机，而丰富的想象能使文章生气盎然、光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力、进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。如何在作文教学中培养学生的想象能力呢？我认为有以下途径：

1.凭借词语扩散思维、合理想象。譬如“水”这个词，当你看到后，你就能联想到“村里的池塘、山泉、溪水、长江、大海”等具体事物，联想到日常生活场景如“水往低处流，自来水未关，水管破裂等浪费水的现象”，也可调动自己在平时的文化积累，如关于“水”的诗句和与“水”有关的典故，还可以开启思维的大门，从社会生活哲理入手，从江河之水日夜奔腾，想到人应该有一种生命不息的精神，从一滴水融入大海才不会干涸联想到集体的力量。当我们展开想象的双翼之时，记忆中的表象由模糊渐趋清晰，由薄积而厚重，由暗淡转成明朗，无生命的素材就会呼之欲出。

2.结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。

3.运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。总之，教师要营造特定的情境，通过精心启发，让学生身临其境、大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神、激发学生的创新意识也已成为时代对教育的迫切呼唤。在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的僵化的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水，使学生摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的喜悦境界。