课程改革必须改革教育理念

课程改革必须改革教育理念

林凤军

林凤军吉林省松原市宁江区第二中学138000

传统的教育教学因为时间久远，很多方面都在固化着教育者的心理，束缚着教育者的手脚，一种僵化、老套的理念占据着广大教育者的心灵。随着社会的进步、教育需求的更新，课程改革必改无疑。课程改革要改什么？笔者认为：课程改革必须改革教育理念。只有形成全新的教育理念，将其应用于教育教学实践中，才能使课程改革改出成效，达到课程改革的最终目的。

一、改革学校观，让学校不但能教书更能“树人”

传统的观念认为：学校就是单纯传授知识的场所。在这种观念下学校的教育忽视了学生道德品质的培养，忽视了学校的社会作用，结果使学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生只为追求个人名利地位而学，不顾国家、民族的需要和社会要求。学校不仅要教育学生学好文化科学知识，掌握基本技能，更要教育学生进行道德品质的修养。要将实施素质教育贯穿到教育的始终，促进学生全面发展；坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。

二、改革教学观，让学生不但能学会更能“会学”

传统的教学观认为：教学就是教师讲、学生听，教师讲的越多、越细才越好，学生则只能被动接受知识。整个教学过程中注重理论知识的传授，而忽视了能力的培养，教师只注重教的研究，而忽视了方法的指导。新的理念告诉我们，必须摆正传授知识与培养能力的关系，在传授知识、打好基础的同时，注重开发学生的智力，培养学生分析问题与解决问题的能力，把功夫下在学生基本技能的培养上、学习方法的指导上、学生智力的开发上、学生学习兴趣的激发上。教师要教给学生学习的方法，让学生能举一反三，养成自学的能力。有了这种能力，学生就可以在离开学校、离开教师的情况下继续学习，达到“教是为了用不着教”的目的。

三、改革教师观，让教师由主讲走向“主导”

传统的教育观念是以教师为中心，教师处于绝对权威的位置上，很难与学生平等勾通、交流。在课程改革中，我们要摒弃传统的注入式、填鸭式的教学方法，主动与学生交流，不能身居讲台、高高在上，要俯下身子与学生建立民主、和谐、平等、自由的师生关系，把学生看成是自己的知己、朋友。教师不再是知识的传授者和课堂教学的管理者，要成为学生进行探究活动有力的组织者、促进者和合作者，根据学生探究活动的需要，为学生提供有力的帮助和支持，真正发挥“主导”作用。

四、改革学生观，让学生成为教学的“主体”

传统的观念认为学生就是被动的知识接受器：教师怎么教，学生就怎么学；教师教什么，学生就学什么；教师教多少，学生就学多少；而且不可改变、唯师独尊，教师说怎么样就怎样。这种观念严重束缚了学生的手脚，束缚了学生的思想，影响了学生的发展。学生本来就是有思想、有见解、有自主能力的活生生的人，有着自己成长发展的自然规律，作为教育者应该满足学生自然成长的规律，而不能违背规律让学生去适应你的教育。学生在适应自己发展的环境里，才能够充分发挥自己的聪明才智，自觉地、创造性地完成学习任务。这样培养出来的人，才是全面发展的人。要把学生作为教育教学的主体，“一切为了学生，为了学生的一切”。

五、改革教材观，让教材成为适应学生发展的“例子”

传统的观念认为，教材和大纲是教师教学中唯一的也是必须遵守、不可违背的东西，教师必须在这个框架内传授有限的知识，因此出现了“教教材，死教书，教死书，以纲为纲，以本为本”的现象。而现代的教材改革趋势为现代化、基础化、个别化和综合化。所谓现代化就是教材内容依据学生的心理发展来设计课程内容，教材主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择和增加新内容，教学手段吸纳采用新技术。基础化是从保证和满足每个学生生存和发展的需要、适应未来社会发展的需要出发，为学生提供最基础的人类文化基础知识的学习，使之掌握最基本的学习方法。开放性，强调学习与学生生活、与社会发展的联系，提倡教学活动的多样性、教学时间和空间的开放性、学习方式的自主性、评价标准的差异性。综合化，是按照现代社会与科学的发展，重新审视课程、学科的设置及内容的选择，提倡科学性与人文性的统一、民族性与国际性的统一。

六、改革评价观，让评价成为促进学生发展的“良方”

传统的教学评价是只看学生的最后成绩，不看学生能力的发展，只凭一张考卷来衡量学生的好坏。如何评价一个学生，不能只看一张试卷，要从不同角度、多个层面去评价，看学生是否具备分析问题和解决问题的能力，是否具有对周围世界的观察能力，是否对周围发生的一切具有是非判断能力，是否具有一定的社会责任感，对他人和集体是否具有爱心等。对学生的评价要有发展性，要能够对学生的心理活动起到激励的作用。评价的结果是一种形式的外观，评价的结果是一种内在的动力，我们只有依据学生心理发展规律选择评价的方式，才能使我们的评价真正起到促进学生全面发展的作用。

七、改革人才观，让社会感知出教育的“成功”

传统的观念认为，一个人只有学业有成、升上大学、拿到文凭才是人才。其实，社会对人才的需求是多方面的，现代发展和市场经济体制的建立，社会对人才的需求也在不断变化。我们要树立“天生其人必有才，天生其才必有用”、“人无全才，人人有才”的人才观，不求个个成才，但求个个成人。