——由孩子玩智能手机想到的
◆王春红山东省平原县继愈小学253100
昨天晚上去娘家，三岁的小侄子要玩我新买的智能手机。手机是新买的，我连接打电话都不熟练呢。他想玩就玩吧，看他能玩出什么花样！谁知一会儿他就打开了照相机，还弄亮了闪光灯，咔咔地照开了相。真能呀，这小孩！我问他怎么弄出来的，他就给我说按这里再按那里。他还找出了计算器，我让他读上面的阿拉伯数字，6和9认不清，其余的都会读。我问他会写哪个？他说会写l和7，2和5和8最难。他的回答引得我们哈哈大笑。
今天又想起这件事，这不就是一个孩子的学习过程吗？这个学习过程不就遵循了“课前先学先行一一课堂问题反馈一一课上互动研讨一一课内训练巩固一一课后拓展提升”的五步教学模式吗？
由此，我又想到，学生的家庭作业内容不应只是复习旧知，还应包括为新知做铺垫的预习性知识；家庭作业的形式不能只是书面作业，还应包括实践性作业。比如幼儿园的小朋友学识数，可布置这样的作业：记住爸爸妈妈的电话号码，并会写。到学校后，每个孩子都给大家口头汇报自已父母的电话号码；并在作业纸上写上自己的名字和父母的电话号码交上来，教师对该作业进行评价、指导和改进。
又想到道德与法治课，学完了孝敬父母后，可布置这样的作业：角色互换，今天我当家。或与父、或与母、或与爷爷、或与奶奶等进行一天的角色互换，做他今天该做的事情。可将自己一天的互换经历可拍成照片，并给每张照片写上心情短语；也可将自己一天的经历写成随笔，在课上进行小组交流并评选出互换体验交流者中的优秀学员。这项作业将所学知识与亲身实践紧密结合，让学生体会到父母等长辈为自己的成长付出的辛劳和心血，从而生感恩、孝敬之心，增强和家庭成员共建、共享家庭美德的能力。这样有助于学生将课堂上学到的知识，在生活实践中转化成能力，上升为自已的价值观。
教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。教学是一门科学，也是一门艺术，需要我们不断学习、不断实践、不断思考，并不断完善我们的工作。
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