初中英语教学中必须关注的问题

初中英语教学中必须关注的问题

陈军

英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。《新课程标准》下的初中英语教科书为师生提供了所有必要的语言材料，通过初中三年的英语教学，可使学生初步形成语言技能，达到交际的目的。为了实现这一教学任务，教师在英语教学中要注意以下几个方面。

一、排除心理障碍，树立自信心

任何有效的教学行为都必须是学生的积极活动。相当一部分的学生因为有怕错的思想而不愿或不敢进行思考。所以帮助学生排除心理障碍，他们学习时会有安全感，学习行为才得以开展和收效。错误在英语学习中不可避免。错误可以说明学生学习英语的进展情况。对学生来说，开口说一句英语，动手写一句英语，已鼓足了勇气，对之应给予保护。如果指责他们，对于学生大胆开口会形成遏制。天长日久，学生在进行语言活动时就会处处害羞怕错，不敢说，不敢写，不相信自己的听读。而学习英语只有靠学生自己进行语言实践，才能获得英语运用能力。如果在练习过程中，教师能容忍学生的错误，鼓励他们大胆地进行听说读写，在各种教学活动中力求消除他们害羞怕错的心理，使他们勇于从错误中求得进步，便可形成“排除心理障碍，错而有得”的良性循环。

二、教会拼读书写，培养自学能力

联合国教科文组织在《学会生存》一书中说“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自学能力是学生独立驾驭学习活动的能力。在英语学习中，拼读和书写是最主要的自学能力，也是培养自学英语能力的立足点。

听、说、读、写四者相互联系和补充，其实质是从不同侧面联系语言的形、音、义。在英语教学中语音并非孤立存在的音素，而是借助拼读把表音的字母组合起来的表义单位。故拼读是组合和理解语音及语义的必要手段；拼读能力是理解和表达语言形、音、义的基本能力，也是进行听、说、读、写不可缺少的能力。

三、以课文为中心，精背多读课文是英语语言的载体，也是英语学习的典范材料。语音、语法、词汇、句型、练习以及其他内容都直接或间接地存在于课文。课文是最完整、最便于保存、最便于应用的语言

材料。因此，英语教学要以课文为中心。

以课文为中心的教学主要指：第一，通过课文学习语言知识；学习的语言知识又用于学习课文。第二，通过课文进行听、说、读、写；听、说、读、写又用于学习课文。第三，把课文作为完整的语言材料加以分析，不把它进行肢解分割。

在日常的英语教学中，我们经常可以看到如下的现象：教师把活生生的语言材料割碎，变成逐词逐句逐段教学生词、范读、翻译、语法分析、问答和练习。一篇课文，学生对全篇的学习往往不到两遍，课文变成难记难用的条条款款。

我们主张把课文当作整体进行学习。其教学过程大致可以归纳为“整——分——整”三步：先整体理解课文，再分块或按内容训练听说读写，最后进行整体的综合训练。

四、注意个体，人人学有所得分化现象是英语教学中的重大难题。其原因是，班级授课制只从全班大多数出发，教学活动针对中等水平的学生，忽视两头的需要，使优生、后进生的学习需要得不到满足。天

长日久，优生变差，后进生失望，中间层也受到影响而涣散、消沉。加上片面追求升学率也扩大了后进生的队伍。所以，注意个体的教学活动，首先要力求照顾优生、后进生的需要，尤其是后进生的需要。因为后进生来自优生和中等生，在一定程度上反映学生群体的学习情况。因此，注意个体的教学

活动，必须落实于人人学有所得。怎样保证人人学有所得？笔者认为，只要有心是可以办到的。

一是激发学习兴趣。后进生往往只有由事物或行动本身而引起的直接兴趣，或者是产生于活动过程中而在活动结束后即行消失的短暂兴趣。但是，这两种兴趣不能长期保持，更不能转变为稳定的兴趣。针对这种情况，必须从人人学有所得抓起，激发他们的内部动力，尤其要在“用”字上下功夫。在学习英语中，不论用多用少，学生只要能用上一点，就要加以鼓励，小心呵护。

二是改变学习方法。教师要有意识地教给学生一些有

用的学习方法，比如：怎样背诵单词，怎样记笔记，怎样合理分配时间等。教师应帮助后进生寻找适合自己的学习方法，通过学习方法的改进，使他们学有所得。

三是养成学习习惯。学习习惯的好坏是学习成功与否的重要因素。我们要改变以下不良习惯：听课时只听不记忆，不提问，不回答，一切推到课后；不预习，不回想，不复习；听说读写分开；做练习时不停地翻书；对批改过的练习放置不顾……教师要帮助他们改变这些不良习惯。

在日常的英语教学中，只要教师用爱去滋润学生的心灵，用心去思考合适的教学方法，以饱满的热情去迎接每一天的工作，一定会赢得学生的欢迎，从而取得良好的教学效果。

(作者单位：兴化市楚水实验学校初中部)