情境教学在中学语文教学中的应用

情境教学在中学语文教学中的应用

何乃义

何乃义（四川省青川县教师进修学校四川青川628100）

摘要：当今社会高速发展，社会上各方面的要求标准也不断变化着。在教育领域，对学生的要求不仅表现在学习成绩方面，还体现在能力、品行等各个方面，因此出现了很多新的教学方法、教学理念。在中学语文教学过程中，情境教学法能够结合中学语文学科特点，能够更好的教学内容、教学任务。本文主要对情境教学法在中学语文教学中的应用进行探讨，希望能够更好的发挥出情境教学在中学语文教学中的优势。

关键词：中学语文；情境教学法；应用；教学；

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0203-01

情境教学法，是教师根据学生特点，充分利用教学设备、教学工具，创设一个与教学内容充分结合的教学环境，使学生在浓郁的学习环境中充分理解所学内容。情境教学法能够使学生置身于教学内容的环境中学习，使学生更好的理解掌握学习内容，加强学生的学习兴趣，提高中学语文的教学效率和教学质量。

一、中学语文教学现状

传统的语文教学模式是教师在讲台授课、学生在课桌听讲，在教学活动中教师掌握着教学方向，学生的个体发展受到限制。中学语文教学内容涉及大量的古诗、文言文等，该部分内容较为枯燥乏味、学生不易理解，在传统教学模式下，学生课堂参与度低，学习兴起不高，导致中学语文教学质量差。

近些年来，我国实行新课程改革，强调素质教育、促进学生的全面发展。但是在实际教学过程中，受到升学制度、教学评价机制、教师理念等方面的影响，片面的关注学生成绩的高低，忽视了学生德行的培养。中学语文在培养学生过程中，不仅是对学生语文知识素养的培养，更重要的是学生品行的培养和提高，因此在教学中应该更注重学生的品行的培养，促使学生全面发展。

二、情境教学在中学语文教学中的具体应用

（一）创设教学情境

教学情境的创设是情境教学法的第一步，也是最重要的环节，情境教学能否有效实施与教学情境有着密切联系。语文教师要站在学生的角度，从学生的需求出发，根据中学语文内容、学生兴趣所在科学的设计，创设出能吸引学生注意力、与教学内容紧密结合的情境。尽可能的提高学生在中学语文学习中的积极性，提高学生的学习兴趣，进而提高中学语文的课堂效率。

在中学语文的学习中文言文是学生学习的重点、难点，使用情境教学法可以有效的提高学生的学习兴趣，理解和掌握文言文。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，教师可以采用让学生扮演文章中人物的形式进行教学。学生在表演前揣摩人物的情感态度、内心想法的时候就是对文章理解的过程；在表演中学生之间的对话、交流，就是对文章的进一步深入理解；在表演结束后，通过教师和其他同学的点评，以及自身的总结，逐渐掌握了文章，也加强了文章的记忆。通过情境教学法，采用表演的形式使学生们掌握《邹忌讽齐王纳谏》教学内容，同时能够对文言文使用的语义、语境有所了解，有利于学生对文言文的熟练掌握和应用。

（二）注重情感渲染

中学语文课本中许多文章都蕴藏着丰富的情感表达，作者通过简单的文字表达内心丰富的情感态度。在中学语文教学过程中，教师要帮助学生、引导学生发掘作者的情感态度，理解作者所表达情感的缘由，尽可能的与作者产生情感共鸣，增强对文章的理解。教师加强情感渲染，不仅有利于学生对文章的情感理解，也有利于学生在生活实际中的人际交流，培养了学生的品行，使学生得到全面发展。

例如，《背影》的作者朱自清通过简单的语言描述父亲送他到火车站，并替他买橘子的情景。用简洁、明了的语言描述一个普通的小事，细腻真实的表达出父亲对子女深沉、细微的爱。当今社会大部分学生都是独生子女，容易忽视父亲的关爱。因此在学习过程中，教师可以引导学生回顾父亲对自己在生活中的关爱照顾，帮助学生理解文章中父爱的深沉，并进一步激发学生对父爱的正确理解，有利于学生与父亲之间的关系更加密切。

（三）利用教学设备

中学语文涉及的内容非常庞杂，对于一些很难创设教学情境的内容时，教师要充分利用现代化的教学设备，有利于教学情境的创设，更易于学生对教学内容的掌握和理解。现今社会有了很大的发展，多媒体教学设备普及程度高，中学语文教师在实际教学中可以充分利用多媒体教学设备进行教学，将相对抽象、不易理解的内容，借助多媒体教学设备直观的展现给学生。

例如，在学习《雨巷》一文时，教师可以通过多媒体向学生展示江南烟雨的美画，通过视频短片向学生介绍烟雨朦胧的景色和温婉江南美女的姿态。通过视觉、听觉直观的帮助学生理解文章中作者所描绘的“悠长寂寥的雨巷、丁香一样的姑娘”，对文章中出现意象的理解，进一步体会作者要表达的感情，由细节到整体的掌握整篇文章。

结束语：社会不断地进步发展，教学教法也在不断的创新变化，中学教师在教学中也要与时俱进，创新教学。中学语文教学中应用情境教学，在教学过程中发挥学生的主观能动性，使学生将所学应用到生活中，做到学以致用。不仅提高了学生的语文素养，也对学生进行了德行教育，促使学生全面发展，有利于实现我国素质教育。

参考文献：

[1]赵伟.情境教学法在小学语文课堂中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(30):73.

[2]刘育中.如何在小学美术课堂中巧用情境教学法[J].中国科教创新导刊,2013,(30):238.