让今天的学习方式成为学生明天的生活方式

让今天的学习方式成为学生明天的生活方式

霍军

霍军江苏省灌云县穆圩中心小学222213

摘要：随着新课改的推进，单纯传授知识的时代已经结束。在小学数学课上更要培养学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长和发展，体现数学从生活中来，学生又能把它结合到生活中去。

关键词：关注细节获得体验自主开放

课程改革是关注每位学生人生价值及生命成长的一份实实在在的奠基工程。在实验课堂上，我们每天要面对一个个具有灵动个性、思维跳跃或渴望找回自我的学生的成长过程。因此它要求我们必须从观念到实践都要重新认识和探索，打破日常教学中熟视无睹或理所当然的定势心理。

一、关注学生成长中的每一个细节

下面是我在教学《用计算器探索规律》时创设的一个教学情境片断：教师出示两幅简笔画，要求学生各添上一笔表示出两种不同的表情，并请同学们说说自己喜欢哪一幅图、为什么。

学生A：我喜欢第一幅。因为他可能是做了一件好事得到了老师的表扬，所以笑得非常开心。

学生B：他一定是做了一件事而且成功了，所以十分高兴。

学生C：他可能在上次考试中取得了优异成绩。

……

学生各抒己见，观点很多，但没有同学对第二幅图发表自己的观点。

我既喜欢第一幅，也喜欢第二幅。你知道老师是怎么想的吗？在我的启发下，学生眨着纯真的眼睛，陷入了沉思……不一会儿，有学生举起了小手。

学生D：第二幅图中的人一定是遇到了不开心的事或者是遇到了挫折，我们不应该无视他、歧视他，而应该去帮助他克服困难。

说得好极了！

学生E：失败是成功之母呀！……

老师：你们的观点太棒了。这节课我们一起来学习用计算器探索规律好吗？看谁笑得最开心，谁遇到了怎样的困难，我们又是怎样帮助他来解决困难的……

二、开放性地规划教学过程，使学生获得成果体验

学生学习知识的过程是一个接受过程，更是一个创造过程。如果每一节课我们能尽可能地站在学生成长发展的角度，更多地为他们创设发现、探索、交流、反思的空间，尽可能地在学习过程中允许学生以不同的方式去学习数学知识，让不同的学生在数学上得到不同的发展，新的课标才能得以落实。

课堂教学过程中，我们更应关注学生对知识的态度，给足每一位学生主动探索的时间与空间，让孩子们在知识的海洋中自由活动、自主探索、亲身体验、自我感悟，让学生时刻产生“我要试一试”的想法，在获得数学学习经验的同时逐步转化为一种积极的数学信念。

三、创设“靶心”，群起而攻之

新的课程标准对教学的要求不同于以往的课程要求，很重要的一点就是要更加强调课堂学习活动的过程，强调深入到学生的认知世界，这是核心也是根本的。

在学习《平均数》这一内容后，教材安排了这样一道习题：“一名身高⒈4米的学生在一个平均水深为⒈2米的游泳池中会不会有危险？”我在教学过程中没有直接回答这个问题，而是将它作为“靶心”在学生中展开了一场别开生面的辩论。在同学们激烈的辩论声中，不仅仅是让他们理解了知识、解决了问题，更重要的是学生在互动中激发起了他们主动学习的意识。在辩论中，学生学会了倾听、学会了欣赏别人、学会了成绩共享的同时，也增进了学生对数学知识的理解和学习数学的信心。

四、给学生开放性的学习任务

并不是任何问题都可以引起学生的兴趣和探索欲望，只有富有挑战性的问题才能激发起学生的探究兴趣。所以说给学生一个好的学习任务不仅会激发学生去探索问题的解答结果，而且还能让学生在完成这一学习任务的过程中学会探索，使用各种方法，综合运用所学的数学知识和技能，在具体的情境中调整它们，以适应新的情境。

如在学习《数的整除》这一单元后，设计以下练习。

根据下面所给的数，请你给予恰当的描述，并将它们制成数学卡片。

1，2，3，4，9……

几天后，当一张张制作精美、内容丰富、观点明确的卡片展现出来的时候，我为我们班的孩子感到骄傲，更深深地被他们手中那充满智慧的结晶所折服。我仿佛看到了根植于实验课堂上那一棵棵旺盛的生命是那么的盎然。

面对具有鲜活生命和灵动个性的学生，我不停地在思考，在实验课堂上如何更多地关注学生在教学活动中表现出来的情感与态度，帮助他们消除学习心理上的障碍，为学生提供表达自己见解和观点的机会，为学生创设探索创造的空间，还给孩子们一个真实的自我、鲜活的自我。