核心素养视野下的教与学

核心素养视野下的教与学

袁琼

袁琼（浙江省诸暨市海亮高级中学浙江诸暨311800）

摘要：现如今在新课改的大背景下，教师教学的关注点逐渐开始以培养学生核心素养为主。当前，信息时代是社会发展的代名词，在培养学生核心素养的理念下，信息技术是发散性较强的课程，极大的发挥了辅助作用，为学生在学习信息技术课程上打下了坚实的基础。本文集合多方面经验，对在核心素养理念下的高中信息技术教学进行了初步探究与分析。

关键词：核心素养；信息技术；自主探究；学习任务；创新

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-174-01

在教育局下达的文件中，提倡核心素质培养，是当前社会发展的必备条件，当前高中信息技术学科与核心素养相结合，具体表现四大信息技术学科的素养为：信息意识、计算思维、数字化学习与创新，以及信息社会责任。教师需结合核心素养的意义，研究新颖的教学方案与策略，使高中信息技术课程更高效的发挥到学生身上去，让学生在学习的同时，使核心素养也能够得到良好的提高。在高中信息技术教学核心素养培养的背景下，可以从以下几点策略着手：

一、自主探究，拓展思维

在培养核心素养的影响下，大多数教师摒弃了一贯的传统教学方法，自主探索的课堂形式开始受到了很多教师的青睐，这种以自我主动探索发掘的教学方式，不仅锻炼了学生的自主意识，还可以在探索实践中对所学知识加深理解，从而使学生在学习知识同时，信息技术的核心素养也可以得到提升。

如在学习“信息及特征”一课时，可以让学生分成几个小组，首先寻找信息技术在生活中的应用，并分析其各类用途；其次总结出信息技术在用途中所体现出的特别性能，将信息技术的特性以表格的形式展现；最后根据所列表格，讨论并思考信息技术有哪些是自身特有的特点，并引导学生试着总结。这种方式主要是为了使学生可以更直接的去感受信息技术所带来的魅力，促使学生对信息技术真正含义总结，并举例证明信息技术自身的一般特性，使学生的分析与归纳总结能力得到锻炼。

二、鼓励创新，开发潜能

由于信息技术的功能繁多，所以信息技术是操作性较强的学科，许多操作是需要学生自主研究探索与创新的，并能激发出学生的潜在能力，从而提高知识水平。

比如在学习“文本和表格信息加工”的课程中，教师可以依据每个学生的个性化布置作业，引导学生不要局限于一种常用的WPS软件，结合所学利用创新思维开发多元化的软件，如:如记事本、写字板、Word、Dreamweaver等多种软件作出不同方式的文字图像文档，这样不仅使学生能够多元化的学会使用图文软件，还可以提高学生的创新思维，与实际生活相结合将所学知识灵活运用到日常生活当中去，带动学生的积极性与主动性，挖掘潜能，增强学生对信息技术的感知力。

三、设计学习任务，提高学习能力

在学生的学习过程中，学习任务可以使学生目标更明确，在学生完成任务的同时，可调动学生的积极性与主动性，教师在信息技术教学中，可以与教材内容相结合，设计出适合学生的学习任务，使学生在学习任务的引领下进行探索与分析，在学习过程中掌握更多信息技术的基本知识，提高信息技术的操作能力。教师在设计信息技术教学任务时，应根据学生学习能力与学生的自身条件不同，设计出适合学生的不同任务，使学生能够依靠自己所学，积极的去完成信息技术知识的加工与处理。对于学习信息技术知识较好的学生，教师可以相对的多布置些学习任务，让他们利用知识积累多进行实际操作，在高效完成任务的同时，加强了信息技术操作的技能。在对于能自主熟练完成操作的学生，教师应加强学生理论知识的教学，促进理论与实践相结合的教育方式。在学生通过任务的驱动下，带动学生的积极情绪，用实际行动证明，利用自己所学，完成任务从中获得成就感，从而使信息技术能力得到良好的提高。

四、实施多元化评价，树立学习自信心

在教育教学不断改革更新的过程中，教师在高中信息技术教学中，应摒弃只关注学生分数的传统理念，与学生在平时的学习态度、积极性相结合，同时对学习知识的掌握程度与实际操作等综合素质进行评价。从而在教师的肯定下，学生才能更积极的投入到学习信息技术当中去，获得教师的认可，在自信心的驱使下，才能使信息技术知识能力与核心素养得到更好的提高。

五、结语

总之，在培养高中生的信息技术核心素养下，鼓励学生勇于创新的精神，并开拓学生的新思维，加强学生自主意识与探索研究的能力。在信息时代科技不断发展的背景下，教师应充分利用信息技术学科的优势，以学生为主体设计丰富的教学方法，使学生在轻松的学习环境中，积极学习信息技术知识并掌握。通过教师的引导积极主动的去理解信息技术的深层含义，并能够熟悉掌握教学材料中软件的实际操作，从而促进学生信息技术综合能力得到提高，已达到培养核心素养的良好目标。

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