探析小学语文阅读与写作相结合训练策略

探析小学语文阅读与写作相结合训练策略

郭慧媛

郭慧媛

江西省吉安市永丰县沙溪镇欧阳修小学

摘要：小学教育是一个人人生中的启蒙教育，其中语文学科具有重要意义。语文阅读和写作是语言教育的一个重要方面。我们必须注意语言中阅读和写作的重要地位。在此基础上，本文分析了小学高年级语文阅读和写作过程中存在的问题，分析了小学高年级汉语阅读与写作一体化的内容，希望可以帮助学生提高语文水平。

关键词：小学；高年级语文；阅读写作一体化；培养策略

家长们往往从小培养学生学习各种各样的才艺，但是过分学习难免会给学生太多压力，让学生错失了生活的乐趣。小学生还是需要有一个童年的。语文是学生要学习的三大主科之一,对于学生来说非常重要,贯穿于学生整个学习生涯。语文写作和阅读在某种程度上可以代表学习语文这个科目的优秀与否，在小学可以建立起良好的语文素养，在以后的初中、高中的学习阶段大部分人也能保持语文成绩的优秀，可见想要有优秀的写作技巧和阅读才能，必须从小学就打下良好的底子。

一、小学高年级语文阅读写作教学中出现的问题

现如今的小学语文写作的教学体制中存在着一些不合理之处。例如在语文写作的学习过程中，学生们不明白作文的要求，造成了写出来的作文偏离题意等问题，成为学习的障碍，讨论在语文写作中呈现的难题，并针对这些难题进行分析，提出解决的计划，旨在协助同学们增强语文学习的素养。

（一）在语文阅读过程中，学生只是在看，并没有在记。随着新课改的不断发展完善，关于学生们阅读方面的要求也越来越多，学生们阅读的内容和途经都大大增加，但是我们也能发现，学生们的习作水平和理解能力并没有很大的提高，在阅读课上学生们只是在单纯读，没有记笔记，更别说如何把看到的好词好句记在脑子里了。这就造成了尽管浏览量增加了不少，但是写作水平还是提不上去。所以，想要帮助同学们语文阅读能力的进步，就需要对学生进行语文阅读写作一体化教学，综合培养学生们的语文素养能力。

（二）在语文写作过程中，学生缺少实际生活经历，不能写出真情实感。小学生们年龄大都太小，没有实践的生活阅历，不能在作文里写出自身的真情与实感。为了完成教师布置的学习目标，生搬硬套别人的作文，写在自己的作文里，造成了自己的作文缺乏感情，无法传达真情实感，使文章质量大大下降。甚至有的学生把一篇文章多次运用，用一篇作文屡次应付教师安排的写作作业，这样的结果就是造成了学生的懒惰，对语文写作的厌烦度升高，造成学生的思维想象缺乏，无法把自己的感受描写到自己的作文之中。

二、小学高年级语文阅读写作一体化培养的策略

（一）小学语文教师应该充分利用网络资源，寻找阅读和写作的资源，为学生提供良好的学习环境。小学生受年龄局限，他们对事物的敏感程度一般较弱，对于那些难以理解的阅读篇目接受起来很困难，但是在教师们利用网络进行教学的过程中，在网上可以寻找到那些可以帮助学生们理解和记忆的视频或者ppt，协助学生快速提高语文学习能力。利用网络资源进行教学可以在一定程度上吸引学生注意力，提高学生对语文学习的兴趣，进而提高效率。通过引入网络资源，运用具象、灵活的内容体现，帮助学生理解抽象知识或概念，使学生加深对知识点的记忆，提高语文学习效率，在一定程度上帮助学生提高写作水平，但是，在长期的教学过程中，也不要过度依赖网络资源，否则会限制学生语文能力的提高。

（二）在学生们充分吸收了阅读的营养，有了写作的基础后，就要培养学生的想象能力，将实际生活与想象结合起来，帮助学生写出自己的感情与想法。每个学生都有属于自己的想象力，教师要做的就是帮助学生们激发出想象力。首先教师要做的就是要肯定每一个学生的想法，想象不分对与错。教师要对每一位学生给予肯定，这样就给予了学生们写作的信心，在以后的写作过程中会产生极大的兴趣。教师要多介绍关于实际生活的常识，多把写作理论与生活联系起来，帮助学生加深对生活的思考，在生活中多观察生活中的细节，注意到学生们平时不太在意的地方，这样有利于协助学生积攒写作素材，帮助学生进步语文的写作程度，教育学生们在写作过程中释放自己的感情，表达出自己的真情实感。

（三）对小学语文教材合理运用，让以读代写变成现实

语文学科是小学语文教育教学的重要组成部分，教学中教师要积极地为学生培养读写能力，但是不可拔苗助长，要结合学生的个人、认知、接受水平，有效的、合理的运用教材资源。小学语文课本中含有大量的阅读原文，教师应在教学中鼓励学生寻找重点句段，然后引导学生开展读写活动。

比如，教师对《秋姑娘的信》原文进行讲解时，可询问学生"是谁将秋姑娘的信收到了？"然后带领学生阅读有关句段。接着，教师应鼓励学生按照秋姑娘说话的方式，再次给大自然环境中的小松鼠、青蛙、大雁以及山中居住的孩子等写信，告诉他们他想说的话。教师可以通过要求学生阅读课本原文并仿照原文撰写属于自己的句段的方式，实现小学语文以读代写的教学目的。通过阅读，语言的美将被学生发现；通过参照美感句子实施仿写创作，又实现了培养学生阅读、写作能力的目标。另外，教师应挑选阅读原文中精美的语句，要求学生摘抄、背诵，从而增加学生知识储量。

教师在对学生们进行一体化教学时，这几种方式要同时交叉进行，在阅读的过程中注重对学生们写作素材的积累，在写作过程中不断加深学生们的理解能力，进行写作和阅读的一体化培养，帮助学生们最大程度地提高语文成绩，在之后的学习与工作中起到一些作用。

三、结语

语文阅读和写作能力是学生是否可以学习良好语言课程的关键，语文写作笔记在汉语阅读中的整合可以帮助学生提高语言技能和生活观察能力，也可以帮助学生在一定程度上发展逻辑分析能力。因此，教师应培养学生的阅读能力，帮助学生增强写作意识和激情，开展综合教学，帮助学生克服困难，取得优异的语文成绩。

参考文献：

[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（20）.

[2]陈燕平.小学中高年级"读写结合"式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）.

[3]罗银萍.小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J].西部素质教育，2018（18）.