初中语文核心素养的实现路径探索

初中语文核心素养的实现路径探索

张秋艳

郑州市第八十五中学河南郑州450000

【摘要】本文梳理了核心素养的研究过程，分析了核心素养与语文核心素养的内涵和维度。提出了语文核心素养的实现路径，即转变教育理念，更新教学内容，优化教学方法。

【关键词】新课程；语文核心素养；学生

2014年，我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了要加快“核心素养体系”建设。2015年，《人民教育》第7期刊发编辑部文章《核心素养：重构未来教育图景》一文，明晰界定了我国学生核心素养的内涵和外延。即它指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。2016年，中国核心素养研究课题组发布其研究成果《中国学生发展核心素养》，指出：“学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，提升21世纪国家人才核心竞争力。”此后，“核心素养”一词便迅速进入公众视野，教育界也掀起了一场“核心素养”的研究热潮。那么，什么是核心素养？语文学科的核心素养该怎么理解？它有哪些基本特征？在初中语文教学中又应该怎样培养与提高学生的核心素养？笔者不揣浅陋，就这些问题谈谈自己的思考与探索，以求教于方家。

一、核心素养与语文核心素养的内涵

要了解语文核心素养的内涵，首先就要理解和把握“核心素养”和“语文素养”的内涵及其实质。

（一）核心素养

国外最早提出“核心素养”概念的是国际经合组织（OECD），认为核心素养是使学生在未来能够拥有成功快乐的生活，进而促使社会和谐发展的重要素养。随后，欧盟、美、英、法、德、澳等国相继加入到有关核心素养的建设与研究中来。欧盟认为核心素养是使个体终身发展的基础素养；英国认为核心素养是个体为适应将来生活所应具备的关键技能；法国认为核心素养是构建终身学习的基础；德国认为核心素养是指在不同场合和情境下做出准确判断和科学选择的能力；澳大利亚的核心素养强调的是学生终身发展所需要的、为有效参与未来社会不断发展中的工作形态与工作组织所必须具备的能力。

受国际核心素养研究的启示，我国学者结合我国国情和教育等的实际情况，对我国教育领域中的核心素养也作了相应的研究。国内对核心素养含义的界定，基本上达成了一种共识。即教育部发布的《中国学生发展核心素养》中的界定：学生发展的核心素养主要指学生在不同教育阶段，逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

综合国内外研究，笔者认为，核心素养的内涵绝不仅是指某一学科的知识、技能，而是个体适应未来社会、解决复杂情境的实际问题所需具备的一种包括相关学科甚至跨学科的知识与技能，情感态度等内容在内的具有整体性和综合化的必备品格与关键能力。

（二）语文核心素养

语文素养的内涵通常包括语文基础知识与技能、语言文字的表达与运用、语文情趣与思维等方面内容。语文核心素养包括三个维度，即语文基础知识，语文基本技能，语文综合素养；其相对应的素质分别是音、形、义字、词、句、段、篇；解读文本，交流表达，语感，学习习惯，思维方式，审美；爱国，感恩，人文情怀，健全人格。语文核心素养框架不是对“三维目标”的翻版，而是对“三维目标”的继承和发展，更加注重学习者个体知识与技能、情感态度的整体性和综合化。语文核心素养立足学生的全面发展，强调的是语文学科的价值内涵与学生的专业成长的有机统一，具有整体性和综合化的特征。

二、语文核心素养的实现路径

（一）转变教育理念

新课程改革把核心素养放在了突出的位置，强调了其对学生终身发展的意义，广大语文教师要积极响应这一变化，在核心素养这一方向标的指引下，树立起正确的语文教育理念，认真研究语文核心素养教育的理念、意义、培养的策略方法，并对此进行持续性的深化研究，以切实保证各学段学生语文核心素养教育任务的实现与完成。

（二）更新教学内容

以核心素养视角培养学生的语文核心素养，可以从以下四个方面考虑。第一，从“课文”到“语文”转变。要放宽视野，树立语文核心素养理念。第二从“泛学”到“专题”转变。泛学，即泛化教学。泛语文教学，即语文教学中出现了非语文的教学知识。要正确定位文本内容，将单篇语文文本学习与多篇整体感知相结合，使学习具有系列性；教学内容定位少而精，集中进行知识点教学。第三，从“内容”到“形式”转变。不要过于刻板的去扒教材，而要去思考通过这篇课文的学习，学生从课文中学到了什么，而非单纯的知道课文讲了什么。第四，从“举一反三”到“举三反一”转变。要在浩如烟海的文学宝库中选取适当文本，集中或分散出若干篇具有共同特质的文本，来增强学生的积累和感悟，让学生有所学有所思，最终有所得。

（三）优化教学方法

语文核心素养在于培养具备未来生活所应该具有的关键能力的人。那么如何让学生易于接受，采用什么教学方法能够有助于培养学生形成语文核心素养？笔者认为可以从四个方面对优化语文教学方法。第一，从“指向结果”到“指向过程”；第二，从“多媒体教学”到“互联网＋”；第三，从“泛化多元”到“有限聚焦”；第四，从“接受吸纳”到“迁移转化”。

总之，语文核心素养的培养是一个复杂的、长期的过程，但是一旦形成，就会积淀下来，伴随一生，并发挥其独特的育人功能，促进人的全面发展。