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首页 > 《学英语》 > 2010年23期 > 英语作业批改四法

（整期优先）网络出版时间：2010-12-22

作者: 朱一群

语言文字 >英语

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英语作业批改四法

朱一群

湖南临澧一中朱一群

教学活动中批改作业是不可缺少的重要环节，是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。同时，也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方式和方法。然而，现在许多老师教学任务重，每天要批改很多练习，很难做到精批细改。若批改作业时，在作业中只打对号与错号，学生只看做对几题、做错几题，根本不留意错在哪里，更不去追究错的原因，就不能起到师生“对话”的作用，达不到效果。为此，本人在英语教学实践中就批改作业采取了以下几点做法：

（一）互改

授完本节课内容后，测检一下教学效果，教师选择本课生词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或看书，让学生交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。因为学生交换批改，既能使他们及时发现和改正作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中吸取教训，避免类似错误再次出现。

（二）轮改

把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的平衡搭配，指定成绩好的学生担任组长。每次派四个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。学生通过作业轮改，加深了对所学的内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识；老师从四组学生面批和学生汇报的作业批改情况中，得到了信息反馈，有利于调整教学内容和进度，更换教学方法，提高教学法质量。

（三）抽改

作业批改、单元检测都讲究实效性，必须对学生所做的练习题印象较为深刻时，把作业返回给学生，学生才能较好地理解、巩固和掌握所学内容。我每周五用来检查一周所做的一个单元的内容。一百多份检测试卷要批改几天才能完成，这样就会影响下一单元的教学。为及时批改完试卷并返给学生，又能掌握学生对所学内容的掌握程度，我采用抽查批改的方式，从好、中、差各个层次的学生作业中各抽区几份进行批改，从中得到信息反馈，从而了解学生对所学内容的掌握情况，从而调整教学内容的进度。

（四）建立错题库

教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题编入错题库，就其内容可分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然，作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担，同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们的学习收到事半功倍的效果。

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