英语教学中的互动教学模式

英语教学中的互动教学模式

阴海苹

山西省朔州市经济开发区实验中学036002

摘要：随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法与新课程改革的要求相适应。“互动教学模式”这一先进的教学理念通过优化传统的以“教”为主导的教学方法,力图在教学中真正实现教与学的互动,促进师生互动、生生互动,从而更好地服务于新课改下的高中英语教学。

关键词：高中英语互动式教学模式教学方法

一、互动式课堂教学模式的过程

1.激趣。变逼为导、变苦学为乐学是激趣的主要目的，所以，我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，使师生的互动作用得到充分发挥。要采用多种教学方法对学生进行激趣，让学生积极、主动地参与教学过程，为创境打下良好基础。激趣的方法有以下几种：

（1）新奇引趣法。①采用唱歌的形式让学生将英语入门阶段顺利通过。②使用口诀简化难点，让学生将难关顺利攻克。③利用简笔画、图表及设问引答，引导学生开口说话。④利用游戏将学生的畏惧心理解除。

（2）竞赛激励法。①差异训练。如在平时测验中根据学生知识掌握的情况，我一般都印2～3套题，一套面向全班，成绩好的学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题。这样就使得不同程度的学生既有统一的学习内容，又形成了不同的奋斗目标。②小组比赛。如在学完情态动词can后，启发学生用can造出六个句子。然后由三大组参赛，其余组进行评判。比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句和特殊问句。大家对此产生了非常浓厚的兴趣，课堂上都跃跃欲试。③男女比赛。以男女比赛的形式进行一个单元的综合复习。首先对复习范围加以布置，为了取胜，成绩好的学生会主动帮助本组的差生。比赛内容主要有情景对话、听力抢答和自由问答等。他们彼此互抓弱点，想方设法不让自己丢分，让复习达到了一种欲罢不能的境地。

2.创境。一旦触发起学生的兴趣神经，他们就会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再对电教手段、直观教具进行充分利用，并常自戴假面具，变换各种人物角色，让很多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝及可闻，促进学生多种感官的作用得到充分发挥，鼓励他们的首创精神。

3.启发。多年的教学实践已经证明：不管记忆多少语法规则，对语言习得而言，都是没有实质性的作用的。但掌握一定的语法规则可以使语言实践的自觉性得到提高，所以，创设情境学语法，既学了语言又学了语法，与用英语来学英语的原则是相符的。但学生还须在教师的启发诱导下归纳出规则，让感性认识提高到理性认识，因为认识规则的监控作用不但能对语言规则进行有意识的利用、加快对语言材料的理解，还能使学生举一反三、灵活运用规则进行语言交际的能力得到培养。

4.探求。教师要想充分发挥学生的创造力，就要在教学思路上启发学生从不同角度、用不同方式进行思考。如在学生掌握了一般问句、选择问句、特殊问句及反意问句等知识后，搞一些多项性、判断性及逆向性的提问。其中逆向性提问非常受学生的欢迎，这种方式使答语有多种提问，学生顺着答语可以开拓思路、发散思维。

5.交际。培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力是英语教学的目的。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，所以非常有必要使教学过程变得交际化。在教学过程中，教师应力求根据交际性原则，努力营造英语交际的氛围，对幻灯片、图片、简笔画等方式进行充分利用，让学生在真实的情境中灵活地进行交际。

二、互动式教学模式要遵循的原则

1.创设真实情境，在情境中精讲多练。如在学习名词性物主代词时，随手捡起学生掉在地上的铅笔，进行问答，一旦学生会模仿，就会将师生间的对话转变成学生间的对话。

2.在语言训练感性认识的基础上进行点拨与归纳。在学生能对所学句型脱口而出、运用自如时，立即引导其借助歌曲、口诀等进行概括性的归纳小结。

3.机械、意义操练与语言交际相结合。

4.从学生实际出发，提高学生的主动性、积极性与发挥教师的主导作用。

5.传授知识、训练技能、培养交际能力、发展智力协调作用。

三、互动式教学模式取得的初步成果

1.避免了两极分化，实现了大面积丰收。在教学过程中，由于有目的地对不同层次的学生实行了课内外因人异步的格局，对差生的学习心态给予密切关注，培养差生良好的学习习惯，努力调动他们的学习积极性，所以，目前还未出现学生掉队的现象。

2.极大地增强了学生听、说、读、写的综合能力。（1）所有学生都能对课文与对话进行准确流畅的朗读。（2）绝大部分学生能完全接受教师用英语授课。（3）所有学生不仅能在教师的指导下迅速编创对话，还能按教师的题目即兴对话，对话不仅流畅准确，而且内容广泛充实。（4）学生在课上能准确记录英文笔记，而且能快速、准确、工整地完成教师布置的听写、默写课文及综合习题。

3.提高了教学质量。自实行互动创造教学模式教学实验以来，学生成绩得到了显著提高。

参考文献

刘剑高中英语互动教学模式初探[J].课程教育研究，外语学法教法研究，2013，(10)，5。