基于政治学科核心素养的高中政治教学

基于政治学科核心素养的高中政治教学

田苗苗

北京市通州区永乐店中学北京101105

摘要：随着经济社会的发展，我国教育不断革新。新课改提出，要把培育学科的核心素养作为课程开展的基础，高中思想政治学科的核心素养就是课程育人的价值体现，主要有政治认同和理性精神与法治意识以及公共参与等多种要素，希望能够实现构建立足生活，把“活动”作为载体，并对学生自我进行充分展现。鉴于此，本文将对基于政治学科核心素养的高中政治教学进行分析。

关键词：政治学科；核心素养；高中政治教学

在社会发展的影响下，对于人才的要求进一步提高，以往的教育模式早已不能适应现阶段社会的发展。因此，非常有必要对教育进行改革。在这样的前提下，我国加强了新课程改革的力度，认为人才培养的前提就是促进学生综合素质的提升。就高中政治学科的教学现状而言，要加强学科特色的重视，在促进学生政治认同感提升的过程中，对学生理性思维进行培养。该要求需要在学生核心素养的基础上实施，所以，高中政治教学的改革的核心素养基础就是学科的转变。

一、加强对辩证思维水平的提升

高中政治教学过程中，学生本身的理性精神和辩证的思维能力可以帮助学生由客观角度对问题进行看待和处理，因此，必须需要教师在政治教学的过程中充分利用课堂存在的争议问题，如果发生互相矛盾的情况，那么，教师就要利用科学地教学方法，让学生从各个角度上对问题进行思考，教师能够利用课堂的辩论教学活动，让学生从正面和反面的角度上思考问题。有助于学生辩证思维水平的提升，与此同时，还能对学生换位思考的意识进行培养。比如，教师教学时，可以把生活当中的文化现象看做是研究的议题，例如网络小说，把班级当中的所有学生划分成两个不同的讨论小组，一个小组是肯定的立场，所秉持的观点是指网络小说属于人们生活当中的消遣方式，可以帮助人们对时光进行消磨，并缓解紧张的心情。另外一个小组所秉承的观点是在否定的立场上，所秉承的观点是指，网络小说消磨了人们大把的时间与精力，应该进行抵制。在讨论过后，教师让两组学生开始辩论。这一思想政治的教学方法可以加强学生对于生活问题的全面思考，有助于学生站在辩证立场上多角度地思考问题，促进学生综合素养的提升，与新课改的理念相符合。

二、把握教学关键

在高中政治教学过程中，核心素养的理念需要融入其中，高中政治课程的教学关键是指对核心素养水平的提升，这是对学生核心素养进行提升的关键。然而还是存在一定的问题，该问题并不能让高中生容易地掌握。因此，政治教师需要对教学方法进行合理地掌握，在比较困难的问题面前要善于抓住问题处理的关键，也只有如此，高中生自身的核心素养水平才会提高。

对于马克思主义的理论而言，唯物辩证法要求对问题进行解决时，需要紧抓问题当中存在的矛盾，对主要矛盾的掌握，就需要进抓矛盾当中的主要问题。因此，高中政治教师需要在教学过程中站在核心素养的立场上进行分析，按照学生掌握知识的现状，引导学生善于抓住课程的关键问题。所以，在政治课堂的教学过程中，教师要对学生本身的主体力量进行发挥，将学生看做是主体，在碰到难以解决的政治关键问题时，就要对学生本身的主体力量进行发挥，在合作学习的模式下对问题进行解决。如此一来，不但可以促进高中学生政治能力的提升，同时，还能对学生合作的精神进行提升，提高核心素养。

三、加强和生活实际的有效结合

生活是知识产生的源头，特别是高中思政学科的知识，时代性非常强，因此，教师教学时，需要和生活实际相结合，充分地对生活当中的政治事件进行运用，进而达到对学生政治认同感的肯定。例如，“经济和生活”的教学，教师可以通过对多媒体教学的利用，展示给学生近几年来贫困人口的数量变化现象，能够让学生深刻地感知扶贫工作的成果。同时，学生能够对具体的数据进行观察，感知社会主义经济体制给予大众的好处，在心理上产生一定的认同感，促进学生政治认同感的提高。

四、加强对学科特殊性的关注

学科不同，其在核心素养水平中的教学方法也是存在差异的，因此，高中思政治学科对于学生核心素养的培养，需要和学科本身的特殊属性进行结合。我国新课改的标准主要是针对思政学科，高中思政治课的衔接作用是比较重要的，不但要和初中思政课程相连接，同时，还要和高校思政课程相结合。因此，高中思政教育不但要具备专业的教学功能，同时，还要绝壁德育教育传播的职责。正是因为该特殊属性，基于核心素养，我国高中思政教学需要德育性质。政治教师教学时，应该有效结合高中思政知识和德育素养，引导学生结合德育素养和思政知识。与此同时，教师还能够对现代化的多媒体技术进行运用，有效地结合高中政教育和生活实际，对生活事件进行分析的过程中，提升学生对于思政知识的理解能力，并促进学生德育素养的提升。

五、政治学科核心素养的高中政治教学评析

主要表现在两个方面。一是，在原因层面上，学术领域对现阶段教育的现状和教育发展的必然趋势进行了分析，是在政治学科道德教育的功能上所展开的。主要特点是指，由我国的具体情况进行分析，然而并没有站在国际立场上对思想政治学科的核心素养缘由进行解析。对于高中政治学科的核心素养的提出缘由来说，需要对问题着眼点不断扩大，并对国内和国际的背景进行分析，只有这样，才可以实现核心素养政治学科的有效发展；二是，就路径层面来说，想要和核心素养的教学相适应，在学术领域中已经出现了很多培养方案，然而高中生的学科核心素养在培养方面只是针对学校与老师，实践能力不足。因此，高中生的政治学科的核心培养，需要加强家校之间的有效合作，重视学校正面引导，同时，要和家风教育相互配合，通过家庭教育的利用，提升学生的政治素养。

结束语：

综上所述，促进学生核心素养的提升，这是新课改对于教学活动的最新要求。因此，高中政治教学中，教师需要改革教学方法，并对之前的教学观念进行改变，然而政治教师想要促进学生自设核心素养的提升，就要善于抓住教学过程中的关键问题，加强对于学科特殊性的关注，善于和生活实际相结合，并运用教学情境创设的方法对学生政治的认同感进行培养，促进学生思维能力的提升，把核心素养能力和学科之间的特殊性有效地结合，进而达到在核心素养基础上提升高中政治教学质量的目的。

参考文献：

[1]张孟云.基于核心素养的高中思想政治活动型学科课程建设探究[D].苏州大学,2017.

[2]李元元.农村高中思想政治课核心素养培育研究[D].苏州大学,2017.

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[4]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛,2016(20):78-80.